蒙台梭利幼儿教育经典 - (EPUB全文下载)

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蒙台梭利早期教育法
童年的秘密
发现孩子
有吸收力的心灵
蒙台梭利儿童教育手册
蒙台梭利早期教育法
图书在版编目（CIP）数据
蒙台梭利早期教育法／［意］蒙台梭利著；祝东平译．—北京：中国发展出版社，2003.7（2011.5重版）
（蒙台梭利早期教育原著译丛）
ISBN 7-80087-657-8
Ⅰ．蒙…　Ⅱ．①蒙…　②祝…　Ⅲ．学前教育-教育法　Ⅳ．G612
中国版本图书馆CIP数据核字（2003）第045033号
书　　名：蒙台梭利早期教育法
原著者：（意）玛利亚，蒙台梭利
译　　者：祝东平
出版发行：中国发展出版社
（北京市西城区百万庄大街16号8层　100037）
标准书号：ISBN 7-80087-657-8/G·73
经销者：各地新华书店
印刷者：北京领先印刷厂
开　　本：1/16　640×960mm
印　　张：17.25
字　　数：220千字
版　　次：2011年5月第2版
印　　次：2011年5月第2次印刷
定　　价：20.00元
联系电话：（010）68990692　68990682
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蒙台梭利早期教育法
目录
contents
中文版序
PART 1　重塑教育和教学方法
PART 2　蒙氏教育法源起
PART 3　孩子们的理想家园
PART 4　儿童之家的教育方法
PART 5　纪律与自由
PART 6　如何给儿童授课
PART 7　生活实践练习
PART 8　儿童膳食
PART 9　体格训练——体操
PART 10　自然教育
PART 11　手工劳动
PART 12　感觉训练
PART 13　感觉练习及教学材料
PART 14　感觉教育的注意事项
PART 15　智力教育
PART 16　阅读和书写教学方法
PART 17　教学方法和教学用具介绍
PART 18　儿童期语言
PART 19　算术入门：数字教学
PART 20　练习的顺序
PART 21　有关纪律的一些观点
PART 22　结论和印象
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中文版序
Ⅰ
玛利亚·蒙台梭利，意大利教育家和医生。出生于意大利的安科纳地区。她是意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。没过多久，蒙台梭利又进罗马大学学习心理学、教育学、哲学等，并创办了第一所“儿童之家”。她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价，如英国教育家赞誉她是“20世纪赢得世界承认的、给科学带来进步的最伟大的教育家之一”；美国教育家认为，“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”；德国教育家更是不吝溢美之词，“在教育史上能像蒙台梭利这般举目众知的教育家并不多见。在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”从蒙台梭利成名至今，世界各国的孩子已经和正在通过她的著作所传播的理念，接受着与传统教育完全不同的自主教育。迄今为止，蒙台梭利的著作已被译成37个国家的文字，在世界许多国家都成立了蒙台梭利协会或设立了蒙台梭利培训机构，完全的和不完全的蒙台梭利学校遍及110多个国家。在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿班和学前班，也越来越受到家长和幼儿园的青睐。
Ⅱ
蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。她还利用第一手观察资料和“儿童之家“的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。
儿童发展有一个“胚胎期”。即人有生理和心理两个胚胎期，其中心理胚胎期是人类特有的，新生儿期就是这个胚胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。成人应专门设置能满足儿童各种内在需要的环境，以尽量排除不利于生命力成长的各种不利因素。
儿童发展有一个敏感期。“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能轻松地学会每样事情，对一切都充满着活力和激情”。她还通过观察，总结出儿童所具有的各种敏感期，以此作为对幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。
儿童发展具有阶段性。第一阶段（0～6岁）是儿童各种心理功能形成期，其中从出生到3岁是“心理胚胎期”，这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激；另一个是个性形成期，儿童逐渐从无意识转化为有意识，慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。第二阶段（6～l2岁）是儿童心理相对平稳发展时期。第三阶段（12～18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。
儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过“工作”而不是“ ............

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