学习树：系统解决孩子学习问题的新思维 - (EPUB全文下载)

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引言 重启学习的激情
记忆不能取代思考
什么是学习树
第一部分 学习树 一种解决学习困难的方法
第1章 萨莉的问题出在哪里
第2章 智商测试的误用
第二部分 树干 9个逐级递进的思维能力
第3章 玩和学的地板时光
第4章 建立6个基本思维能力
第5章 发展3个高级思维能力
第6章 调动各级思维能力：友谊学校的“角色互换”活动
第三部分 树根 动员和协调全部感觉系统
第7章 注意力不集中的根本原因
第8章 声音不是简单的语音组合
第9章 弹钢琴前先识谱
第10章 让孩子动起来
第11章 执行力是如何炼成的
第12章 做感觉的主人
第13章 培养孩子的空间感
第14章 综合感觉系统：友谊学校的“食物金字塔”活动
第四部分 枝叶 完善和丰富各种学习技能
第15章 帮助萨莉解决问题
第16章 行动中的学习树：友谊学校的“认识恐龙”活动
第17章 阅读理解不可怕
第18章 写作的热情从何而来
第19章 善于推理造就数学高手
第20章 学会规划时间是重中之重
第21章 构建学习树：友谊学校的“再现历史”活动
版权信息
本书纸版由浙江人民出版社 于2014年9月出版
作者授权湛庐文化（Cheers Publishing）作中国大陆（地区）电子版发行（限简体中文）
版权所有·侵权必究
书名：学习树：系统解决孩子学习问题的新思维
著者：[美]斯坦利·格林斯潘（Stanley I.Greenspan）
南希·桑代克·格林斯潘（Nancy Thorndike Greenspan）著
译者：李瑾
电子书定价：38.99美元
THE LEARNING TREE：OVERCOMING LEARNING DISABILITIES FROM
THE GROUND UP by Stanley Greenspan
Copyright©2010 by Stanley Greenspan and Nancy Thorndike Greenspan.
引言　重启学习的激情
面对大千世界，小孩子总是怀着强烈的好奇、充满着热切的期待，还有发自内心的喜悦之情。不信，请看一看他们因激动而睁大的双眼，想一想他们因惊奇而张大的嘴巴，听一听他们因愉悦而发出的爽朗的笑声。是的，我们对此并不陌生。当小孩子发现新奇事物时，上述种种表现屡见不鲜，我们已经习以为常了。
小孩子热爱学习。从他们呱呱坠地的那一刻起，学习便与他们的脉搏一起跳动，从此与他们结下不解之缘。他们的感官机敏无比，盼望在知识的海洋里畅游。无论何时何地，只要遇到新事物，发现新问题，他们就会抓住机会，刨根究底。不管是哪个领域的内容，只要能够开阔他们的视野，拓展他们的知识，他们定会孜孜不倦地追求。小孩子对学习的热爱与渴望永无止境。
然而，对不少孩子来说，他们的求知热情虽然非常强烈，但却并不能持之以恒。一旦走进课堂，他们或者嬉笑打闹，或者如坐针毡，或者交头接耳，思想开小差，精力很难集中。那么，到底是在哪个环节出了问题呢？究竟出现了什么样的变故导致这些酷爱冒险活动的小精灵们看上去失去了好奇心，尤其是当展现在他们面前的世界正越来越复杂、越来越精彩的时候？
记忆不能取代思考
过去，在童年时期，小学生主要通过反复识记和练习来学习，这个过程中很少有激动人心的时刻。如果学得不好或犯了错误，挨板子那是家常便饭。最近，教育家们深刻地认识到，让学生爱上学习必须关注读写所需要的各项基本能力，例如，辨别各种语音模式（sound patterns）的能力和掌握各项基本运动的能力（motor skills）。一旦这些基本能力成为孩子学习的核心能力，那就会强有力地推动孩子朝着自然的学习方式迈进。但是，遗憾的是，对不少孩子来说，随着他们要探索的未知世界的不断扩大，早期的那种好奇感却渐行渐远，终至荡然无存。
如果你感到上述现象在你孩子身上或你的学生身上也时有发生，我们希望本书所阐述的新方法能够重新点燃他们求知若渴的激情，激起他们勤奋学习的快乐之感。
对这个新的学习方法的研究始于1975年。当时，一组由儿科医生、精神病学家和心理学家组成的专家小组共同探讨儿童早期的智力发育和情感发展的问题。研究小组的开拓者——贝里·布雷泽尔顿（Berry Brazelton）、雷吉·劳里（Reg Lourie）、赛尔玛·弗雷伯格（Selma Fraiberg）和埃德·齐格勒（Ed Zigler）以及后来的年轻一代（包括我本人在内）——想开启一个儿童教育的新时代。那些探索儿童成长问题的先驱者们为此奠定了一个坚实有力的基础。弗雷伯格博士在《奇妙岁月》（The Magic Years
）一书中，曾就儿童知识如何增长等诸多问题展开了深入讨论，为我们带来了一种崭新的教育理念，例如，他探讨了儿童如何认知各种模式，如何习得逻辑。但是，即便如此，在公众认知中，婴幼儿和青少年等概念仍然没有那么深入人心。
我们研究组的工作是从研究婴儿阶段的问题开始的。当我们向其他儿童发展与成长专家解释这一研究目的时，他们的反应往往是：“婴儿能有什么情感问题或认知问题呢？”
问题就在这里。我们最初的目标是勾画出儿童情感发展和智力发展的基本行为模块（building blocks）。在过去的许多年里，我与我的同事们一起，花费了大量的心血试图弄清楚什么是健康的成长过程，为什么在儿童成长过程中会出现各种意料不到的问题。现在，我们找到了其中的一部分答案。一旦我们了解了基本因素是如何契合在一起的，就能够懂得孩子们在哪个年龄段需要什么，并确定个体儿童需要强化哪些行为模块。（请注意：本文一般文本中的第一人称是指斯坦利·格林斯潘博士[Dr.Stanley Greenspan]。）
《学习树》一书正是对我们多年来的研究成果的总结。我们采取了发展的视角，跳出常规的基本学术能力的框框，甚至是跳出了潜在能力的窠臼，例如，通过识别用于阅读的语音和形式，试图阐明各项基本学习能力本身是如何发展的。
所谓“以发展的方法来看待儿童在学习过程中产生的问题”，就是将儿童所有的感觉系统和运动系统等诸多因素都统合起来一起研 ............

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