自由地学习 华德福的幼儿园教育 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

序一 万物皆有时——早期教育的时机和动机
万物皆有时，每个动机都会有时机……
人类的生活总在不断地变化：时间的变化、季节的变换和观点的改变。鲁道夫·斯坦纳提出的华德福教育以自然、大地的节奏和生命的循环为核心。在这样的教育里，儿童可以自由地游戏，没有成年人的干扰。这一特殊的教育运动为儿童打下了坚固的基础，并于2000年在英格兰和威尔士得到大力推广。
华德福教育展现出的诸多原则，得到了众多早教工作者的认同：他们来自英国的公立教育系统、蒙特梭利幼儿园、民办幼儿园、游戏小组，或者其他的非主流教育机构。“自由地学习”意味着什么？“万物皆有时——让一切都发生在其应该发生的时间”这个观念很重要，需要好好地理解。“万物皆有时”来自《传道书》，我用这几个字做标题，因为它们捕捉到了教育的精髓：耐心。不是被动的等待，是主动的耐心，在正确的时间做正确的事。我曾经写道：让孩子在五岁准备好上学最好的办法是，让他们在三岁做三岁应该做的事，在四岁做四岁应该做的事。匆匆忙忙地让孩子去适应政策所引导的童年会给孩子带来不切实际的压力，同时也压迫着家长和老师。所以，我重申“万物皆有时”的重要性。
那么，作为教育工作者，我们应该思考哪些共同的主题呢？在该书中，琳·欧德菲尔德用很多案例分析来说明和解释这些主题：对童年的尊重、节奏和重复、安全感、连续性，以及分享对教育的理解。
读者会发现这些主题的内在联系。作为一名教师和研究英国早期教育的工作者，我必须对这些主题进行反思。
 
对童年的尊重
尊重儿童及其童年已经成为一项积极的事业，它不仅是一种价值取向，更需要时时刻刻的行动。孩子有需要就满足他们的需要，更重要的是，给他们“成为自己”的机会。这些都是我们为了表示对童年的尊重所必须做到的。该书中的许多范例体现出华德福教育对三岁以下儿童的护理和教育的原则，以及让孩子进行不被打扰的探索性游戏等。早教课程应尊重儿童，将儿童视为有能力的学习者，这一切都取决于富有责任心的、头脑清楚的成年人，他们知道自己扮演的角色，以及为什么要这样回应孩子。早期教育中，尊重童年就意味着实践有了理论依据；孩子需要与对自己有充分了解的成年人一起玩耍和学习。
 
节奏和重复
日益受到重视的“情商”，有时被称作“情感素养”，主张给予儿童充足的支持和滋养，让他们在各个方面表现出自己的文化素养——身体，精神，大脑。这并不是过早地“强制灌输”各种知识技能，而是提供环境，重视和培养多种方式的思想和情感的沟通。情感素养首先要认识自己，然后了解别人。在华德福幼儿园中，感知能力与自我存在的安全感通过每天的节奏和日常活动的重复不断得到加强。
节奏和重复是很多成年人体验世界的一部分。比如，宗教的神圣仪式为我们的崇拜提供了具体形式。通过虔诚的冥想、朗诵、祈祷、忏悔、禁食、庆典和纪念仪式，我们和心灵相通。我们在这些古老的仪式中找到安全感，这种虔诚忠诚的安全感是每个人生活的一部分。
从很多成年人对“常规”的依赖中，我们可以理解节奏和重复在日常生活中的重要性。很多成年人的一天开始于简单而重要的一刻，也许在起床前听一段特定的广播节目，起床后烧水煮早饭，放猫咪出去，等等。假如这种重要的“常规”被意外打破，比如闹钟坏了，一天的节奏将混乱不堪。因而，对于儿童来说，知道接下来要做什么更加重要，他们通过和其他人的互动游戏接受新的挑战，通过重复的活动获得安全感。
 
安全感
情感上的安全感产生于节奏和重复，但孩子同样需要我们保护他们免受身体的伤害。在2001年7月的一份周报上，我发现了四篇文章，每篇都用了半页的篇幅讲述我们这个世界变得多么可怕：在萨拉热窝，孩子们在被贫化铀污染的子弹坑里玩耍；在伦敦的一所公寓里，一个八岁的小女孩受到凌辱、殴打之后被杀害；麻疹、腮腺炎、风疹疫苗在英国引起了争议，因为其可能导致孤独症；在菲律宾，一个六岁的男孩遭到绑架。电视新闻和报纸上经常报道这些问题，以至于我们变得麻木，不再感到恐怖。对健康安全的威胁随处可见：疯牛病、转基因食品、移动电话、免疫接种、交通污染、海洋和河流的污染，等等。
儿童一直都需要保护，但是过去的一个世纪给他们的健康幸福带来了新的威胁。罗伯特·欧文于19世纪初在新拉纳克建立了第一所婴幼儿学校，为工人子弟设立了温暖的避风港。学校不仅满足了他们身体的需要，也满足了他们智力发展的需求，而且保证孩子有玩耍的地方。 20世纪20年代的麦克米伦姐妹开办了“新鲜空气”幼儿园，保证孩子健康的同时也致力于促进他们的学习能力。新鲜的空气、可口的食物和清洁的环境保证了这些来自不列颠群岛贫民区孩子的健康。很多孩子因为贫穷遭受着佝偻病和营养不良的折磨。
可以说，苏珊·伊萨克推动了人们对儿童教育的思考，包括他们在游戏中表现出的巨大的模仿力和想象力。她给我们留下一笔宝贵的财富：1924年到1927年之间，在她的啤酒屋小学，通过仔细观察孩子的游戏，她认识到游戏对孩子的重要性。为孩子提供游戏的条件，同时防范游戏带来的风险，一直是20世纪备受争议的话题。尼克·丁博根在其1976年所写的文章“顽皮的重要性”中描述了孩子的父母那一代人曾经喜欢的户外游戏：没有人看管，做泥巴馅饼，到处自由地探索。他指出，现在的幼儿园用一小托盘的泥土制造出“泥巴地”，用饮水槽代替水坑和小河。当这些孩子成为父母后，不会玩耍的他们如何为自己的孩子创造玩耍的机会——真正的玩耍的机会。对于幼教工作者来说，这些问题非常重要，如何为孩子创造自由游戏的机会，同时保护他们，确保他们身心的安全。
 
连续性
在大多数孩子的生活里，家和学校是两个关键的地方。在这两个地方的体验的连续性对于幼儿来说特别重要，所以教师和家长之间的沟通对于孩子的情感和智力健康尤为重要。这是出于尊重和信息交流的需要。教育者有义务将他们的思想和教学活动与家长分享，而家长也有责任将孩子的需要、焦虑和兴奋点与教师分享。这并不是说家长要“美言”孩子的故事，但是所有和孩子有关的成人都应该知晓孩子的“状态”。这样，孩子的安全感可以得到保护和维持，学习可以在日常生活中持续进行。
 
分享对教育的理解
在英国 ............

书籍插图：

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