大夏书系 教育讲演录 教师的20项修炼-郭元祥 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录　mu lu
导　言　感悟“教育人生”
第一篇　修炼教师形象
1　教师的服饰——服饰是信任的外衣
2　教师的微笑——身体的教育意义
3　教师的语言——沟通无限
4　教师的习惯——习惯成就人生
5　教师的宽容——一种教师美德
6　教师的德性——用德性育人
7　教师的智慧——成为一个大智的人
8　教师的情感——做个多情善感的人
第二篇　精炼教师生活
9　教师的规划——自主思考并规划教育人生
10　教师的阅读——过一种阅读的生活
11　教师的研究——专业发展必经之路
12　教师的反思——新型教师的必备能力
13　教师的写作——教育生活体验的表达
14　教师的幸福——体悟教育之美
第三篇　锤炼教师专业
15　以生为本——人的教育
16　课程意识——超越书本中心
17　跨越边界——知识之后是什么
18　教学艺术——学习的革命
19　寻找声音——一种重要的软实力
20　教育之梦——做个有信念的教师
后　记
全国教育科学十五规划教育部重点课题“中小学教师文化建设与农村教师专业化发展促进策略研究”（课题批准号：DHA050120）项目成果
图书在版编目（CIP）数据
教师的20项修炼／郭元祥著．—上海：华东师范大学出版社，2007.12
ISBN 978-7-5617-5809-0
Ⅰ．教…　Ⅱ．郭…　Ⅲ．教师—职业道德—研究　Ⅳ．G451.6
中国版本图书馆CIP数据核字（2007）第206715号
大夏书系·教师修养
教师的20项修炼
著　　者　郭元祥
项目编辑　吴法源　金洪芹
文字编辑　张万珠　肖梅兰
装帧设计　回归线视觉传达
插　　图　程士元
责任印制　殷艳红
出版发行　华东师范大学出版社
社　　址　上海市中山北路3663号　　邮编200062
电　　话　021-62450163转各部　　行政传真　021-62572105
网　　址　www.ecnupress.com.cn　　www.hdsdbook.com.cn
市场部　　传真021-62860410　021-62602316
邮购零售　电话021-62869887　021-54340188
印刷者　　北京东君印刷有限公司
开　　本　640×960　16开
印　　张　16.5
字　　数　170千字
版　　次　2008年4月第一版
印　　次　2008年4月第一次
印　　数　10000
书　　号　ISBN 978-7-5617-5809-0/G·3371
定　　价　25.00元
出版人　　朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话021-62965537联系）
导言·感悟“教育人生”
这是我用10年时间才写完的一本书，但却是我自己和有志于成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。这本“书”有太多的细节、太多的感动、太多的魅力、太多的艺术，需要我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。
作为一位从事课程与教学理论研究的学者，我从1996年开始走进中小学开展实验研究，并有幸于2000年6月开始，成为国家新一轮基础教育课程改革专家组的一员，参与了我国新一轮课程改革的一些工作。在这个过程中，我接触了从事教育工作的各类人员，有教育行政部门的官员，有教育研究机构的研究人员，有中小学校长，有一线众多的教师，还有从事教育图书出版的人员，以及教育新闻工作者。20年来，我的足迹遍布大江南北、长城内外。多少年来，我无数次饱含热泪聆听一线校长和教师们感人的教育故事。
当今社会变革的加剧和发展的迅猛，使教育日益成为具有高社会关注度、高社会利害的领域。人们对教师提出了越来越高的要求，并继而把对教育改革与发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上，“教育改革成败的关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的口头禅。其实，我们每一个人在要求甚至苛求教师的时候，首先要尊重他们，然后是理解他们，最后才应该是要求他们。教师是活生生的人，是需要体验人生幸福的人。对专业场景中的教师来说，他的教育生活就是人生的过程。
一
“教育人生”（Educational Life）一词是我在8年前创造的一个术语。其实，我知道，这个词语并没有多少创新的成分，因为我是受到了央视“艺术人生”栏目的启发而提出这个概念的。“艺术人生”栏目每期访谈一位或一组具有较高艺术成就的名家，他们每每谈及自己的艺术经历的时候，大多是把艺术作为一种人生来体验，来创造，来生活，而且每每在回首往事的时候，大多感慨万千，热泪盈眶，甚至痛哭流涕。每次看完节目之后，我就在想，如果当我们的老师、校长、局长们回首教育往事的时候，也能热泪盈眶，那该多好啊！只有达到这种状态，才能反映教育进入了他们的人生之中，才能成为一种“教育人生”的状态！
“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生；要让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。没有一种教育人生观怎么可能达成？现实的中小学教育太功利了！教育中的人太现实了！
“教育人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。可悲的是，陷于功利追求中的教育及身处其中的人们，大多麻木不仁了，铁石心肠，没有任何“感动力”。
3年前，我的一位教研员朋友讲述了发生在武汉市某著名中学的一个真实的故事。她的女儿初中毕业合影时，前排空出了校领导的座位，全体校领导却没有时间到场参加拍照。毕业照发下来，学生发现校领导们的形象居然也在照片上。毕业照合影中学校领导的形象是后来用电脑合成的。听到这个故事，我真的十分愤怒，我真的不知道这个所谓的名校的校领导在忙些什么，学校领导如此 ............

书籍插图：

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