课：为学生设计——五星教学设计方法及模板化运用 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

版权信息
图书在版编目（CIP）数据
课：为学生设计/孙文波主编.—杭州：浙江大学出版社，2010.4
ISBN　978-7-308-07476-6
Ⅰ.①课…Ⅱ.①孙…Ⅲ.①课堂教学-课程设计-中小学Ⅳ.①G632.3
中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第056324号
为学生设计
孙文波　主编
责任编辑
孙秀丽
封面设计
联合视务
出版发行
浙江大学出版社
（杭州市天目山路148号　邮政编码：310007）
（网址：http://www.zjupress.com）
排　　版
杭州大漠照排印刷有限公司
印　　刷
杭州浙大同力教育彩印有限公司
开　　本
710mm×960mm 1/16
印　　张
15.25
字　　数
290千字
版 印 次
2010年4月第1版 2010年4月第1次印刷
书　　号
ISBN　978-7-308-07476-6
定　　价
30.00元
版权所有　翻印必究　印装差错　负责调换
浙江大学出版社发行部邮购电话（0571）88925591
关于本书
封面
图书信息
模板：教师校本培训的新平台（代序言）
绪论
上篇　理论篇——课为学生设计
一、课为教师而设计——课堂教学设计的通病
（一）课堂缺失学生学习的真正主动
（二）课堂时常脱离学生的实际
（三）课堂缺失学生有价值的思考和活动
（四）课堂缺失对学生持续学习的重视
二、课要为学生而设计——五星教学设计促进改变
（一）设计任务型问题，让学习真正主动
（二）激活旧知，让学习更贴近实际
（三）信息提供，展析新知，让思考更加积极
（四）尝试应用，让学习更加生动
（五）整合提高，使学习更重发展
三、教学设计的发展趋势展望
（一）教学设计整体性更强
（二）学科整合的要求更高
（三）信息技术应用更多
（四）学生学习方式更趋多样化
（五）对教师的素质提出新的要求
下篇　应用篇——五星教学模板示例
一、数学学科教学模板
数学模板1——组合图形面积的计算
数学模板2——四边形
数学模板3——加减法的估算
数学模板4——有余数除法
数学模板5——认识立体图形
数学模板6——三角形三边关系
数学模板7——找规律
数学模板8——加法的初步认识
数学模板9——平面图形的认识
数学模板10——商的变化规律
二、语文、思品学科教学模板
语文模板1——三个儿子
语文模板2——小枣树和小柳树
语文模板3——爱迪生救妈妈
语文模板4——玲玲的画
语文模板5——万里长城
语文模板6——窗前的气球
语文模板7——乒乓球开火车（习作）
语文模板8——经典童话的魅力
思品模板1——神奇的电话
三、英语学科教学模板
英语模板1——My　clothes
英语模板2——A　busy　family
英语模板3——An　exciting　party
四、科学学科教学模板
科学模板1——分离食盐与水的方法
科学模板2——日食和月食
五、音、体、美学科教学模板
体育模板1——小刺猬学本领
美术模板1——字母名片沈家门第一小学　孙泽明
美术模板2——快乐的人
美术模板3——别致的小花瓶
音乐模板1——运动员进行曲
音乐模板2——小乌鸦爱妈妈
六、信息、综合实践课教学模板
综合实践课模板1——走进“普陀佛茶”
综合实践课模板2——我做小小造船师
信息技术模板1——因特网上游宝岛
信息技术模板2——名片DIY
模板：教师校本培训的新平台（代序言）
每次接手一个培训班就在档案中寻找着舟山老乡，这种天然的家乡情也维系着我与孙文波校长的学术交往。当我在浙江省“5522”名师、名校长培训班中结识孙校长时，因为他的内敛，我更多的是通过数学课堂与教学论文了解他的教学能力与学术水平，那时连接我们的纽带是小学数学，无疑他是一位出色的、极富数学思维的优秀教师。当他再次捧着书稿出现在我面前时，我们谈论更多的是学校管理，他对教师校本培训的现实担忧与创见性的思考深深震撼着我。
如何避免教学设计零碎而缺乏整体性的现象？如何解决学生学习因没有明确任务而缺乏目的性的现象？这些问题始终萦绕在浙江省舟山市沈家门第一小学孙文波校长的心中。自2004年始，孙校长带领学校的老师们，在浙江大学盛群力教授（也是我的老师与同乡）的指导下，通过“我注六经、六经注我”的方式实践着美国教学设计与教育心理学家M.戴维•梅里尔博士的“五星教学模式”。“五星教学设计”是一线教师们基于对现实课堂教学设计中存在的主要问题的思考，通过实现理论与实践的对接，借鉴梅里尔教授的首要教学原理，而创新的以“任务型问题为中心”的教学设计模式。“五星”既是层级的标志，更是维度的体现，层级如同宾馆的五星级，维度蕴含着这种教学设计方法中的五个要素，即：以问题为中心，激活阶段，展示阶段，应用阶段和整合阶段。五星教学设计是指以任务型问题为中心，包含五个要素的一种优秀的教学设计方法。它的最大特点是课堂教学围绕着一个中心问题展开，并把这个中心问题先转化为任务，再分解成几个小任务，学生通过激活、展示、应用和整合四个阶段的学习努力去完成这些具体的任务，从而达到学习目的。以任务型问题为核心是建立在对学习特征研究的基础之上，认知心理学强调注意、激活、转换、编码等心理过程的价值，任务型的问题正是引发这些心理过程的重要学习材料。教学理论关注了解学生的学习起点，通过任务型的问题既能引起注意，激活思维，更能通过任务型问题的解决暴露学生的知识和技能的原始状态与思维过程，从而帮助教师确立教学的起点。
“五星教学设计”模式是基于校本的知识管理成果。知识管理突出强调了组织内知识的识别、以知识为基础的激励方案的制定、促进知识共享战略的实施等。这些理念与实践尽管源于企业管理，但也波及与知识有着天然联系的学校。学校是选择、组织和传播知识的重要场所，教师群体不仅承担着以上功能，而且也是知识创新的主体，其自身的专业发展更是通过知识的内化与外化过程得以实现。因此，运用知识管理的理念促进以校为本的专业发展是学校管理的新范式。教师共同体的知识管理是指在教师组织背景下开展的对知识 ............

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