可见的学习与思维教学 - (EPUB全文下载)

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图书在版编目（CIP）数据
可见的学习与思维教学：让教学对学生可见，让学习对教师可见 /
（美）玛丽·凯·里琪著；林文静译.
—北京：中国青年出版社， 2017.1
书名原文：Mindsets in the Classroom: Building a Culture of Success and Student Achievement in Schools
ISBN 978-7-5153-4500-0
Ⅰ. ①可…  Ⅱ. ①玛… ②林…  Ⅲ. ①中小学－教学法－研究  Ⅳ. ①G632.4
中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第227157号
Mindsets in the Classroom: Building a Culture of Success and Student Achievement in Schools / by Mary Cay Ricci.
Copyright © 2013 by Mary  Cay  Ricci.
Simplified Chinese translation  copyright © 2017 by China Youth Press.
All rights Reserved.
可见的学习与思维教学：
让教学对学生可见，让学习对教师可见
作  者：〔美〕玛丽·凯·里琪
译  者：林文静
责任编辑：周 红
美术编辑：张燕楠    李 甦
出  版：中国青年出版社
发  行：北京中青文文化传媒有限公司
电  话：010-65516873/65518035
公司网址：www.cyb.com.cn
购书网址：www.z.cn
版  次：2017年1月第1版
开  本：787×1092    １/16
字  数：118千字
京权图字：01-2015-7077
书  号：ISBN 978-7-5153-4500-0
定  价：17.90元
中青版图书，版权所有，盗版必究
目录
第一章    思维模式是什么?思维模式如何影响课堂?
  什么是成长型思维模式和固定型思维模式？
  潜能和努力的作用
  为何思维方式在学校很重要
第二章    如何着手建立成长型思维模式的思维教学
  第一步：反思并预评估
  第二步：养成大脑具可塑性的观念
  第三步： 学会如何表扬学生
  第四步：教师接受关于大脑的教育
  第五步：教授学生有关大脑的知识
  第六步：与家长一起探讨
  最后一步：督察、评估或审视构建成果
第三章    成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要
  预习和预评估
  课程紧凑
  灵活分组
  管理小组
  加速和加餐
  形成性评估
  总结性评估
  关于差异化、回应式教学的最后一点想法
  反思并建立成长型思维教学的计划模板
第四章    批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用
  学校更需要批判性思维
  批判性思维下成长型思维教学形成的课题成果
第五章    学生如何从失败中学习
  对失败的回应
  动机驱动力
  改变学生对失败的反应
第六章    开展成长型思维教学的9个方法
  学习次序
  预习和预评估（触发背景知识）
  对成长型思维模式和固定型思维模式的预评估
  学习任务范例一：大脑如同海绵（所有年级）
  学习任务范例二：构建一个神经网络
  学习任务范例三：大脑像一块肌肉
  学习任务范例四：照顾你的大脑
  学习任务范例五：使用系列策略
  鼓励学生抱持成长型思维模式
第七章    天赋优势教育和成长型思维教学是否可以共存
  天赋优势标签
  早期能力分群
  构建自己的优势教育哲学
第八章    开发一个与家长分享成长型思维模式的信息通道
  建构自我恢复能力
  教育家长多了解大脑和成长型思维模式
  引导家长学会与教师交流成长型思维模式的信息
  及时从家长那里得到客观反馈
第九章    如何建设成长型思维模式的学校文化
第十章    结语：给每个学生提供机会，插上成功的翅膀
附录 A    构建成长型思维模式教师培训案例
附录 B    如何表扬孩子——给家长的建议
第一章    思维模式是什么?思维模式如何影响课堂?
“看看她的卷子——她是个聪明的学生！”
开学第一个月，在一个三年级的班上，我正探访学生，了解他们先前有没有学习过关于大脑的相关知识。这所学校的学生贫困率达70%，大部分学生的英语并非他们的母语。当我围着课桌转悠，观察到一名学生将我刚刚听到的那句话抄写下来：“看看她的卷子——她是个聪明的学生！”这个骄傲的宣告来自他的一个同学。我向这位学生确认他和其他同学都很认真地完成了此项作业，他表示赞同，但又再次跟我说他的这位同学答卷最好。
我在这个课堂发现的，是固定型思维模式运作的一个深刻例子——一个八岁的小孩相信他的同学是“聪明的”，而且不管他付出多少努力，她的卷子总是更好。在这种情况下，这个小孩没有看到自己也可以是“聪明的”或完成班上“最好的答卷”之一。我当教育工作者和咨询师期间经常遇见这样的思维定式。这也是本书写作的目的——帮助更多教师、行政人员、父母以及学生（类似这个事件中的学生）意识到，他们可以改变自己对于课业成功与智力的思维定式。
什么是成长型思维模式和固定型思维模式？
相信智力可以锻造及发展并不是一个新概念。然而，关于大人和小孩的智力可以改变并成长的想法在近几年愈加流行，这要归功于斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克博士以及她于2006年出版的专著：《思维方式：新的成功心理学》。该书描述了各界成功人士——诸如运动员亚历克斯·罗德里格斯和约翰·麦肯罗，总裁格斯特纳·刘和肯·莱伊，教师玛瓦·柯林斯和雷夫·艾斯奎斯等——如何看待“成长型思维模式”和“固定型思维模式”这两个概念。德韦克的研究及关于固定型和成长型思维模式的理论的发展也促成了对学生学习及智力的思考方式的一个重要转变。
德韦克所描述的一个信念体系宣称智力是一种可锻造的品质，而且智力会发展，即一种成长型思维模式。带着成长型思维模式的学习者相信他 ............

书籍插图：

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