英语阅读教学中的思维活动_评判性阅读视角 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录
CONTENTS
丛书总序
前言
本书作者序
第一章　我们的主题
第二章　我们的困惑
一、简单肤浅的文本处理
二、缺乏层次的问题设置
三、过度重视“语言点”的阅读教学
四、不充分的阅读和思考时间
第三章　我们的行动
一、行动对策
（一）我们理解的“评判性阅读”
（二）评判性阅读课堂教学的基本途径
（三）评判性阅读的策略运用
（四）评判性阅读教学的流程设计
二、行动过程
（一）评判性阅读策略培训
（二）课例呈现
第四章　我们的思考
一、英语阅读教学中的思维活动：思维拓展
（一）评判性思维
（二）评判性阅读教学实践
二、研究的反思：过程和方法
（一）学习与研究
（二）行动与实践
（三）合作与分享
三、后续的研究：深化和延伸
（一）形成评判的“品质”和“精神”
（二）融合评判性阅读技能与写作技能
（三）完善对评判性阅读能力的评价手段
参考文献
中学英语教师阅读教学研究丛书
中学英语教师阅读教学研究丛书之四
◎丛书主编　葛炳芳
英语阅读教学中的思维活动：
评判性阅读视角
图书在版编目（CIP）数据
英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角／贵丽萍等著．—杭州：浙江大学出版社，2011.9
（中学英语教师阅读教学研究丛书）
ISBN 978-7-308-08942-5
Ⅰ．①英…　Ⅱ．①贵…　Ⅲ．①英语—阅读教学—教学研究—高中　Ⅳ．①G633.412
中国版本图书馆CIP数据核字（2011）第153997号
英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角
贵丽萍　黄建英　周　勇　林　妮　著
责任编辑　陶　杭　王同裕
封面设计　刘依群
出版发行　浙江大学出版社
　　　　　（杭州市天目山路148号　邮政编码310007）
　　　　　（网址：http://www.zjupress.com）
排　　版　浙江时代出版服务有限公司
印　　刷　杭州杭新印务有限公司
开　　本　880mm×1230mm　1/32
印　　张　3.5
印　　数　0001—3000
字　　数　95千字
版印次　　2011年9月第1版　2011年9月第1次印刷
书　　号　ISBN 978-7-308-08942-5
定　　价　9.00元
版权所有　翻印必究　印装差错　负责调换
浙江大学出版社发行部邮购电话　（0571）88925591
丛书总序
FOREWORD
今年春天我就收到了葛炳芳老师发来的中学英语教师阅读教学研究丛书电子文本，直到立秋以后才有时间仔细阅读。使我未料的是，当我看完第一个小册子《外语教师的专业成长：阅读教研与行动改进》后，接着读其他四个小册子时，我发现自己的兴致越来越高，简直爱不释手了。这四个小册子的题目是：
·英语阅读教学中的材料处理：解读与使用
·英语阅读教学中的词汇处理：循环与提升
·英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角
·英语阅读教学中的读后活动：设计与实施
兴奋之余，我冷静地思考，为什么这几个小册子会有这么大的吸引力？我想有以下几个原因。
一、此项阅读教学研究成果为高中英语阅读教学改革开创了新的局面
高中英语阅读教学一直存在“语言第一、应试第一”、“词汇量大，话题范围广，课文长、难懂”等老大难题。虽然研究阅读教学的大有人在，可仍感力度不大，难怪有人抱怨教材难、课文枯燥、难教。而浙江省出现了这样一批热衷改革的中学英语教师，他们善于学习，有思有行，大胆创新。他们抓住了阅读教学中的四个关键——文本解读与使用、词汇循环与提升、评判性思维、活动设计与实施，把阅读教学当作一项综合性工程，开展行动研究，结果闯出了新的局面。
首先，他们认识到，创造性地使用教材甚至超越教材的前提是基于教材。他们认真研读文本：分析其主题思想、文化情感、文体特点、写作技能等，发现其中的亮点、魅力。他们设计形式多样的活动，如心灵感应、感情对照、情境想像等，引导学生走近作者、进入文章并与之产生共鸣。这样的阅读实现了读者、文本与作者之间的互动。他们真的把书教活啦！那些貌似枯燥的课文也变得饶有趣味、感人肺腑了。其次，他们在解决高中阅读中令人头痛的词汇教学这一难题时，坚持在语篇中处理词汇、控制目标词汇、多层次循环，设计活动使学生复用目标词汇，切实提高了词汇教学效率。第三，此项研究最为突出的是成功地在阅读教学的过程中启发了学生的思维。执教老师给学生充分的阅读与思考的时间，并使用展示、参阅、评估等不同层次的问题及开放性的活动，培养学生的分析、推理、质疑、推断、总结、评判等思维能力。第四，他们在读后活动的设计和实施研究中所提出的设计原则、活动类型、有效实施、监控和评价，极具针对性，有很高的推广价值，不仅适合阅读教学，也适用于其他技能的教学。
二、此项研究为外语教师专业成长树立了好榜样
参与此项课题研究的中学英语教师，可以说已由传统意义上的“教书匠”提升为具有研究能力的教师了。他们的课题不大、不泛，实实在在、切中要害。他们的研究方法科学，他们将理论紧密联系实际，在教学中研究，在研究中行动。他们立足本土研究，搞课堂观察、实录、同课异构、评课、“磨”课，努力提升课堂的教学效益。在研讨和交流的过程中，他们经历了思想的碰撞、情感的交融、探索、体验、反思、改进、收获、发展。最后，他们用朴素而真实的语言文字（他们称之为“草根话语”），用大量鲜活的教学案例完成了这五本小册子的写作。可以说，这样的本土研究根深叶茂花更美，值得效仿！
三、浙江省外语教师阅读教学研究成果增强了我们对外语课程改革的决心和信心
改革开放以来，基础外语教育经历了三次重大改革。上个世纪80年代，外语教育挣脱了极左思潮的束缚，重视语言教学的规律，但在教学上存在重语言知识轻语言功能的问题；90年代，虽然强调语言功能，阅读材料的话题、语体、跨文化交际意识和阅读技能受到重视，但是仍然摆脱不了通过阅读教词汇和语法的模式的束缚。时至新世纪，高中课程标准要求学生自主学习，发展思维和表达能力，培养创新思维和创造力，然而因受应试的影响，英语教学要切实贯彻课程标准的精神，难度很大。浙江省外语教师阅读教学的研究有力地证明了：课程改革的方向 ............

书籍插图：

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