认识经济论 - (TXT全文下载)

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书籍内容：

前言

　　查尔斯・桑德斯・皮尔斯（Charles Sanders Perice，1839-1914）学识渊博 ，他是注重知识理论的经济报偿作用的第一位美国理论家。他在许多论稿中都避开了“探索经济 ”（economy of research）的提法，如果这项工作能在他手中完成，其思想本会得到精妙的阐述，并给人以启迪。但是，命运不逮，他只留下了简短的意见和尝试性的叙述。本书虽非完美无缺，但至少表明我尽了绵薄之力，接过了他的火炬，并让它继续燃烧。
　　本书分为三部分。第一部分仅有一章，阐述了怎样从经济角度看待认识活动。第二部分包括第二章和第三章，讨论了探索过程涉及到的社团问题与合作问题，这一问题与成本效应的报偿问题关系甚紧。第三部分最长，包括剩余的四章，论述了与科学事业有关的经济问题。 总 之，本书是要从经济角度讨论如何理解认识活动的方式和方法。
　　本书的理论性很强，许多论述都很抽象。最后两章才让读者感到本书并非只有理论价值而无 实用价值。
　　我曾就理性探索活动的经济因素做过零星的讨论，本书是对以前的讨论的综合和进一步思考。第一章取材于《怀疑论》（牛津，1980），第五章源于《归纳法》（牛津，1980），第六章得益于皮尔斯的《科学哲学》（巴黎圣母与伦敦，1978），第七章出自《科学的进展》（牛津，1978）。在我早年的作品中，这些思想只起了偶然的、 从属的作用。本书与我近期的其它著作 一样，也是对早期思想的发挥和总结。
　　本书起稿于1986年秋天，当时我在皮兹堡大学从事学术研究，1987年多雨的夏天，我在牛津对草稿做了修订，1987～1988年，我又在皮兹堡大学做了润色。大卫・卡雷发表过一些评 论， 我从中受益匪浅。林达・巴特拉夫人和克莉丝蒂安娜・马苏斯夫人通读了原稿，并反复校对了全书，我对她们深表感谢。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　于宾西法尼亚匹兹堡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1988年5月

　　“在人类历史上从没有任何一个世纪像即将结束的20世纪一样发生了如此重要和迅速的社会 转型变化。”（Peter F.Drucker，1992）在这个重大的转型变化中，出现了许多以前人们 从来没有遇到过的需要重新认识的重大问题。 人类对知识在经济发展中的作用的认识就是其中之一。

　　一、知识在经济增长过程中的作用

　　在1929～1933年大萧条的年代中，许多专家学者开始思考经济危机产生的原因和保持经 济持续增长的条件。 第二次世界大战以后，世界经济出现快速增长。但是，各国政府为如何避免经典经济理论预言的周期性经济危机忧心忡忡。然而，预言中的周期性经济危机非但没有发 生， 相反，以西方发达国家为代表的世界经济出人预料的持续增长，美国1950～1960年增 长 率平均达到3%～4%，1948～1984年劳动生产率年均增长2.5%。在东南亚金融危机频频发生，欧洲经济增长缓慢，日本经济困难重重的时候，美国经济在近几年来却一直健康和持续地发展。在过去的3年中， 美国的高技术产业占国内生产总值的27%。1996年，美国信息业占国内生产总值的33%。 1997年上升到40%。1997年5月，美国经济学家艾里克・普利在《时代周刊》发表 的文章《好得令人难以置信》（Too good to believe）一文中认为，美国经济和社会状况 达到了25年来的最好状况。经济持续7年增长，失业率低于5%，通货膨胀率稳定在3%左右。消费者的信心恢复到8年来的最高水平。

　　实际上，早在90年代初，人们都在议论世界经济走向衰退，特别是1991年，美国经济出现了负增长。这使得更多的人认为，世界经济在衰退的说法是事实。甚至有些经济学家在议论，美国人要做好应付大萧条的准备。但是，到了1994年底，美国的经济增长出人意料地达到4%。不仅如此，还出现了“一高两低”，即一方面高增长，一方面低通胀，批发价格指数仅上升1.7%，消费品价格也只上升2.7%；另外还有低失业率，低于6%，是14年来的最低水平。然而，更值得注意的是，1996年，美国经济扣除通货膨胀后增长了4%。1997年第一季度经济增 长率达到5.6%，成为9年来的最佳季度。

　　在第二次世界大战以后，人们普遍担心的经济衰退和萧条不仅没有出现，反而出现了“神奇的持续增长”。1948～1984年美国劳动生产率持续增长，年平均增长率达到2.5%。 1981～19 94年工业化国家仍然在继续增长，仅仅出现增长的波动。这种情况使人感到，似乎经济危机的周期被抹平了，危机的周期变成了高低的波动，变成了经济发展的节奏。人们不禁要问，这 是为什么?

　　经济学家们百思不得其解。他们将1948～1984年劳动力和资本的投入代入公式进行计算，发现美国实际经济增长大大高于理论计算出来的增长，也就是说，实际的增长比资本和劳动力投入所应该带来的增长大出66%！ 日本对1952～1961年的经济增长进行了类似的计算，同样 发现，增长中多出来的66%无法解释。经过他们的研究和分析，结论是，那些额外的增长来自技术和教育。所以，在经济增长因素中又增加了一项测算指标：技术进步指数。

　　早在80年代，在加利福尼亚大学伯克利分校任教的保罗・罗莫教授就提出了经济增长四要素理论，其核心思想就是将知识作为经济增长的更重要的要素。他认为，第一，知识能够提高投资收益；第二，知识需要投资；第三，知识与投资存在良性循环的关系，投资促进知识，知识促进投资。他的四要素理论把知识分解为两个可量度的要素，即：1，人力资本（以受教育年限衡量）；2，新思想（用专利衡量）；3，资本；4，非技术劳动力。这四个要素构成了新的经济增长的四要素。其中，知识最为重要，是推动经济增长的主要动力。他认为，在传统的物质经济形态中，人类利用的资源是自然资源，比如铁矿等。但是，这种资源的特点是越用越少。“而在知识经济形态中，人类创造财富的资源是知识，而这种资源的特点是 ............

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