教师效能训练转版 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

图书在版编目（CIP）数据
T. E. T. 教师效能训练：一个已被证明能让所有年龄学生
做到最好的培训项目：30周年纪念版 / （美）戈登著；李明霞译.
—北京：中国青年出版社， 2015.5
书名原文：Teacher effectiveness training: the program proven to help teachers bring out the best in students of all ages
ISBN 978-7-5153-3228-4
Ⅰ. ①T…  Ⅱ. ①戈… ②李…  Ⅲ. ①师生关系  Ⅳ. ①G456
中国版本图书馆CIP数据核字（2015）第069464号
Teacher Effectiveness Trainging: The Program Proven to Help Teachers Bring Out the Best in Students of All Ages by Thomas Gordon
English-language edition copyright © 1974, 2003 by the Linda Adams Trust.
All rights reserved, including the right to reproduce this book, or parts thereof, in any form, except for the inclusion of brief quotations in a review.
Simplified Chinese translation copyright © 2015 China Youth Press
T. E. T. 教师效能训练：
一个已被证明能让所有年龄学生做到最好的培训项目
（30周年纪念版）
作  者：〔美〕托马斯·戈登
译  者：李明霞
责任编辑：肖 佳
美术编辑：李 甦
出  版：中国青年出版社
发  行：北京中青文文化传媒有限公司
电  话：010-65511270/65516873
公司网址：www.cyb.com.cn
购书网址：www.z.cn
制  作：中青文制作中心
版  次：2015年6月第1版
开  本：787×1092    １/16
字  数：235千字
京权图字：01-2015-0202
书  号：ISBN 978-7-5153-3228-4
定  价：19.99元
中青版图书，版权所有，盗版必究
...
谨以此书献给所有的孩子
你们的痛苦驱使我
去探索父母与教师效能的新路径
...
目录
教师如何让本书发挥最大效用
序言：本书背后的理念与人
第1章 师生关系：被忽视的链环
决定师生关系的关键因素
经验证的技巧，而非抽象的概念
帮助学生成长的技巧
“跳铁环赏饼干”游戏之外的其他选择
一种适用于所有年龄与类型学生的理念
如何处理普遍存在的纪律问题
如何解决严格管教与放任之间的争论
第2章 有效师生关系的模式
关于什么是好老师的错误见解
什么是良好的师生关系
观察师生关系的一种方法
不接纳的教师与接纳的教师
“行为窗”中不固定的分界线
教师自身的变化影响其对学生的接纳度
教师对不同学生接纳度不同
环境的改变影响教师对学生的接纳度
对学生虚假的接纳是否正确
问题属于谁
为什么“问题归属”如此重要
为什么无问题区很重要
第3章 当学生遇到问题，教师应如何处理
在帮助学生解决问题时，教师为何会失败
不接纳的语言：十二类沟通绊脚石
接纳性语言为何如此有力量
帮助学生解决问题更有效的方法
沟通究竟是什么
如何学会积极聆听
有效积极聆听的必要条件
总结：两种语言沟通方式及其对学生的影响
有利于沟通的方式
第4章 积极聆听的多项用途
如何让学生就教学内容展开高效讨论
如何用“积极聆听”处理学生的抵触情绪
如何利用“积极聆听”帮助依赖感很强的学生
如何使以学生为中心的小组讨论效果最大化
“积极聆听”有助于开展家长会
三方会议的意义
总结
第5章 当学生给教师制造问题时，教师应如何处理
教师如何处理属于自己的问题
典型的无效面质
解决方案式信息为何无效
贬抑式信息为何无效
迂回式信息为何无效
你—信息 Vs. 我—信息
“你—信息”为什么无效
为什么“我—信息”更有效
怎样传递“我—信息”
发出“我—信息”后如何转换
教师为什么会发怒
使用“我—信息”可能是一种冒险
“我—信息”的作用
第6章 如何改变教室环境以预防课堂问题
一般教室的不足之处
改变教室环境，如何具有创造性
改变教室环境的八种方法
如何丰富教室环境
如何减少影响注意力的物品
如何限制环境
如何扩大环境
如何重新布置环境
如何简化环境
如何使环境条理化
怎样提前做计划
如何提升课堂时间的质量
老师可以好好教，学生可以好好学
第7章 教室里的冲突
什么是冲突
冲突的起因是什么
老师一般用什么方法解决冲突
两种输赢法：方法一与方法二
教室里的权威
课堂上权力的严重局限性
当老师使用权力时，学生的应对机制是什么
为何不使用方法二
权力如何影响获胜者
如何合理使用权力和权威
第8章 化解冲突的双赢方案
方法三：化解冲突的双赢法
怎样在教室里运用方法三
方法三的必备条件
解决问题（冲突）的六个步骤
在教室中运用方法三
使用方法三召开的班级会议
学校使用方法三的益处
第9章 双赢法的应用：方法三在学校的其他用途
如何用方法三解决教学领域的冲突
如何用方法三处理学生之间的冲突
如何利用方法三制定班规
如何让班规制定会成功
如何用方法三处理一些代表性问题
有没有必须使用方法一的时刻
学生学习这些技巧对其自身的价值
第10章 师生间价值观相冲突时怎么办
如何辨别价值观冲突
为什么“我—信息”难以解决价值观冲突
为什么方法三难以解决价值观冲突
为什么方法一难以解决价值观冲突
为什么方法二难以解决价值观冲突
如何处理价值观冲突
第11章 让学校成为更好的教学场所
给教师带来问题的学校有哪些特征
教师如何提高其在学校的 ............

书籍插图：

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