英语听力与阅读研究 - (EPUB全文下载)

文件大小：0.24 mb。
文件格式：epub 格式。
书籍内容：

前 言
随着经济全球化的深入，国际交往日益频繁，英语作为国际通用语言，在社会交际中变得越来越重要。对外语学习的重视提到了前所未有的高度，尤其是对于当代大学生的英语交际能力提出了更高的要求。听力和阅读是进行英语交际的主要手段，掌握较强的英语阅读能力和听力能力是完全必要和必需的。
美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中提出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。长期以来，英语听力教学局限于在课堂上不断重复地听，一味地认为多听多练就能提高听力能力，忽视了听力和其他技能的相互关系。如何设法提高学生的听力理解水平，使之与大学英语课程教学要求相适应成了众多专家学者探讨的热点。
《大学英语教学大纲》论及各能力的培养时，有意将读、听放在说、写、译之前，主要说明读、听在英语学习中的重要地位。读、听之所以如此重要，是因为它们都是学习英语的“输入”阶段，只有通过读和听才能接触到大量的语言材料。根据Krashen的输入假说，提供大量足够的可理解语言的输入是语言习得的必要条件。学生通过读和听等输入方式，接受大量语言材料的输入，就可促进语言的习得。读和听统一在输入这一环节。阅读和听力的关系就好比树与叶，根深才能叶茂。没有一定的词汇量、语言知识和文化背景知识，即使听清了音也会不知其意。只有基础知识扎实了，才能较好地理解所听材料。因此听和读相辅相成，相得益彰。
阅读与听力虽然所涉及的语式不同，但就其实质而言，都是语言信息解码与意义再构建的过程，都属于接受性和理解性的语言使用过程。是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密地联系在一起的综合能力，所遵循的思维方式基本一致。在听力理解过程中，听者运用听觉感知知识，对语言材料进行解码并做出种种推断；换言之，在辨音的基础上，运用认知效应对该语言材料做各种解释、判断，达到理解。从较高层次上看，听者为了理解语篇意义，更需依赖认知效应进行理解。这是由于在篇章层次上，意义的产生往往是听者对语义的再创造过程。
这一过程中，语言形式所起的作用往往只是触发听者运用已有的背景知识，对语言材料进行意义上的构建，其中包括利用语用文化方面的知识预先判断，推测说话者的意图。显然，听者的认知过程和认知效应，以及掌握的背景知识，对听力理解非常重要。而在阅读理解过程中，读者使用种种认知手段，依赖认知效应和背景知识，在对书面语进行辨认的基础上做出判断和理解。由于阅读理解过程和听力理解过程具有很大的相似性，读者会在阅读的过程中不断地操纵和运用认知过程以及判断理解过程，并且不断地提高和完善这种能力，这对听力理解会产生积极的影响。众所周知，阅读的过程是增加词汇量和熟悉掌握句法结构的过程，更重要的是，阅读能增加和丰富背景文化知识。背景文化知识有助于人的思维习惯和表达方式，有助于掌握说话者要表达的要旨。这样，背景文化知识越充足，语言知识及词汇量越丰富，听力理解也就越容易。
随着国际交往的日益扩大，对提高学生听懂英语，并且能用英语交流信息的能力也不能有丝毫的忽视。所以，阅读和听力是相辅相成、互相促进的，阅读和听力之间相互关联，密不可分。阅读是听力的基础。在大量阅读的基础上加强听力的训练对听力的提高有着直接的、重大的影响。听力的进步在一定程度上能提高阅读的速度和效率。
本书拟从听力与阅读有机结合的角度论述英语教学中，听力教学和阅读教学的相互渗透作用，以弥补现今听力和阅读教学上的不足为目的，结合国内外的第二语言听力教学和阅读教学的理论、经验，提出了一套有效地进行英语不同文本的听力和阅读的具体方法。它是以学生为中心，教师为指导，以策略、内容、听力和阅读相结合的教学综合方法为具体操作模式进行的立体教学。
宋 畅 2016.7
Table of Contents
  
  
    
    
    
    
    第一部分
    英语听力
  第一章 听力概述
    第一节 英语听力的意义
    第二节 英语听力研究角度
      一、 从语言学角度分析听力
      二、从语用学角度分析听力
      三、从第二语言习得角度分析听力
    第三节 认知风格和听力
      一、场独立型与场依赖型（Field Dependence ＆ Field Independence）
      二、审慎型与冲动型（Reflectivity＆Impulsivity）
      三、左右脑分工（Left ＆ Right Brain Functioning）
      四、含混容忍度（Tolerance of Ambiguity）
  第二章 英语听力理解过程
    第一节 听力的本质
      一、听力理解的实质
      二、听力微技能特点
    第二节 听力理解的心理认知过程
      一、Kenneth的五成分
      二、记忆信息三级加工模型
      三、心理语言学图式三模式
      四、Anderson的三阶段
  第三章 英语听力理论研究发展
    第一节 20世纪50年代的听说法
    第二节 20世纪60年代的认知法
    第三节 20世纪70年代的交际法和信息加工论
      一、20世纪70年代的交际法
      二、20世纪70年代的信息加工论
    第四节 20世纪80年代Krashen 可理解性输入
    第五节 20世纪90年代的图式理论
    第六节 21世纪 Flavell的元认知理论
  第四章 影响听力的主要因素
    第一节 语言因素
      一、语音障碍
............

书籍插图：

以上为书籍内容预览，如需阅读全文内容请下载EPUB源文件，祝您阅读愉快。