性格的培养 - (EPUB全文下载)

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性格的培养 （英）梅森（Mason，C.） 中国发展出版社
图书在版编目（CIP）数据 性格的培养/（英）梅森（Mason, C.）著；刘扬等译.北京：中国发展出版社，2013.3 （夏洛特·梅森家庭教育经典） 书名原文：Formation of character ISBN　978-7-80234-878-3 Ⅰ.①性…　Ⅱ.①梅……②刘…　Ⅲ.①性格—家庭教育　Ⅳ.①G78 中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第303427号 书　　名：性格的培养 原 书 名：Formation of character 著作责任者：夏洛特·梅森 译　　者：刘扬等 出版发行：中国发展出版社 （北京市西城区百万庄大街16号8层100037） 标准书号：ISBN 978-7-80234-878-3 经 销 者：各地新华书店 印 刷 者：北京金秋豪印刷有限公司 开　　本：170×240mm　1/16 印　　张：14.5 字　　数：252千字 版　　次：2013年3月第1版 印　　次：2013年3月第1次印刷 定　　价：26.00元 咨询电话：（010）68990642 68990692 购书热线：（010）68990682 68990686 网　　址：http：//www.develpress.com.cn 电子邮件：fazhanreader@163.com fazhan02@drc.gov.cn 版权所有·翻印必究 本社图书若有缺页、倒页，请向发行部调换
目录
中文版序　New Edition Preface
原序　Original Preface
CHAPTER 1　阻止孩子发脾气
CHAPTER 2　及早训练孩子的注意力
CHAPTER 3　孩子也会多愁善感
CHAPTER 4　让孩子远离抑郁的阴影
CHAPTER 5　别让孩子过于专制
CHAPTER 6　以爱和真实来根治孩子说谎
CHAPTER 7　培养孩子自我训练的能力
CHAPTER 8 假期间也不能忽视孩子 性格的培养
CHAPTER 9　向孩子灌输有益的知识
CHAPTER 10　利用假期广泛吸收人文知识
CHAPTER 11　教育从家庭中开始
CHAPTER 12　教育的目的是培养孩子性格
CHAPTER 13　学校中的孩子教育
CHAPTER 14　孩子步入学校后的家庭教育
CHAPTER 15　在家庭中培养审美能力
CHAPTER 16　如何培养年轻少女的性格
CHAPTER 17　环境与性格
CHAPTER 18　天才的土壤
CHAPTER 19　开启人生的最初阶段
CHAPTER 20　一位现代教育家的孜孜追求
中文版序　New Edition Preface有时候，当我们审视过去时，会挖掘出一些具有独特价值的珍宝。夏洛特·梅森是20世纪初英国著名的教育家，“家庭学校”（Homeschool）创始人，被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她的著作流传广泛，影响深远。在上层社会的儿童在家中接受教育的年代里，梅森的见地改变了他们的生活。她的教育思想为儿童发展创设了一个非同寻常的起点，给许多学校（特别是私立学校）带来了生机。这套丛书与其他儿童养育书相比，可以说是一株奇葩，因为它的题材广泛，研究翔实。梅森的教育思想强调家庭和学校应是儿童、父母、教师等人不断学习与成长的场所。读她的书，我们发现了自我，知道了如果我们想要成功地教育自己的子女，必须不断地理解自我教育。夏洛特·梅森是一束明亮的光，为我们照亮了儿童思维的艺术。她的思想是面向实际的，她发现了问题并提出了经得住检验、富有创造性的解决方法。她为我们提供了教育能做什么、应该是什么的视野，并对我们忽视、滥用责任和权威提出警告。尽管梅森的著作写于几十年前，但她勇敢地向我们今人提出了挑战。许多父母对家庭教育一片茫然，许多教师、学生在我们的教育体系中踉跄挣扎。这个体系仍在寻求如何排除父母和文化的影响来教育我们的孩子，这个体系让我们的孩子学会考试而不是学会生活。变化的社会使我们对混乱的、陈腐的、狭隘的教育感到失望，其中“首要的失败”是生命教育和儿童性格的养成。现在难道不是我们寻求教育失败根源以及重新开始的时候吗？经过艰难的找寻，这些原著终于重见天日，传世之作再一次被发现。这些作品对父母、教师、学校都具有重要的指导意义。我相信我们需要再度思考生命、文化和历史，只有这样，我们的孩子才能被生命的养料而不是锯屑所滋养。夏洛特·梅森，亲爱的导师，欢迎你回来，我们的孩子从未像现在这样需要你！希望这套丛书能给父母、教师和儿童带来新的转变，正如夏洛特所说：“为了孩子的缘故”！陆有铨（华东师范大学教育系教授、博士生导师全国教育哲学专业委员会主任委员）
原序　Original Preface在家庭内外，教育的前景模糊不清，灰暗一片。科学应作为教育的主要学科，拉丁文、现代语言、数学等学科必须改革，自然和手工应用于训练学生的手眼能力，儿童必须学英语，了解历史和文学。另一方面，教育必须更加技术化和实用化。这些都是我们在这个领域中的得力措施。但是，我们没有统一的原则，没有明确的目的，实际上就是没有教育的哲学。正如一条小溪顺流而下，其下游的高度不会超过源头，没有任何一个教育实践能超出其背后的思想，这也许正是我们失败和对教育失望的原因。许多年前从事教育研究的人，认为教育的方法由“律”所规定，这个“律”正逐渐被揭示出来。我们只能看到它的轮廓，仅此而已。它无处不在，渗透于儿童的家庭生活和学校生活中。它是一束光，能照出教育体系和教育实践有无价值。不仅如此，它还提供衡量教育方方面面的标准尺度。“律”是自由开放的，它吸收一切真和善的因素，毫无莫测高深之处。由“律”所指引的路径不断延续向前，在一个人的一生中没有中止。毫无疑问，当我们理解“律”的时候，总要提及一些德国的思想家，如康德、赫伯特、福禄培尔等。“律”的另一个特征是自明的，即“关于绝对真理的最好的见解是它能满足每一个条件 ............

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