经济史的趣味-赖建诚 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录
序
绪论　为什么要读经济史？
上篇　西洋经济史的趣味
1　为什么计算机键盘不依ABCD排列？
2　为什么国际标准轨宽是143.5厘米？
3　环境与身高
4　天气晴雨和股市红绿
5　法老王的怪梦解析
6　为什么1866～1868年芬兰饥荒会饿死10万人？
7　铁路对美国早期的经济发展帮助不大？
8　蒸汽机对英国的产业革命帮助不大？
9　英国是产业革命的龙头？
10　为什么《共产党宣言》对英国的影响不大？
11　为什么欧洲要杀害巫者？
12　为什么欧洲的教堂要盖这么大这么久？
13　罪与赎：天主教炼狱说的经济诠释
14　经济闭关自守能撑多久？
15　1918年流行感冒的深远影响
16　战争与国家的形成
17　有用的战争
18　扩大内需是日本经济增长的关键？
19　为什么犹太人会被抄家？
20　为什么阿米什人的经济表现较差？
21　金本位是传递大恐慌的元凶？
22　烟赌娼应该公营吗？
23　谣言·盲从·挤兑
24　马铃薯是吉芬商品吗？
25　经济增长对英文的影响
26　劣币驱逐良币：格雷欣法则的原理与史例
27　笃姬经济学：日本在19世纪60年代开国后的贸易利得
28　大英帝国的经营长期而言合算吗？
29　帝国桩脚的为难与苦恼
30　纽约股市1929年大崩盘：股价泡沫说
31　纽约股市1929年大崩盘：股价偏低说
32　战争时期经济学家有用吗？
33　希特勒为什么会兴起？拼经济才是硬道理
34　《绿野仙踪》不是童话故事
35　显微镜与望远镜：英国的长期经济统计告诉我们哪些新见解？
36　马尔萨斯陷阱的概念与证据
37　为什么英国会衰落美国会兴起？
38　为什么普鲁士会兴起？以税收制度的效率化为例
39　长子继承制阻碍日本战前经济的增长？
40　筹设亚元区要注意的几件事
下篇　中国经济史的趣味
1　汉人与牛肉
2　《绿野仙踪》与中国
3　梁启超论美国的托拉斯
4　两次失败的井田制实验
5　井地说与井田说
6　《盐铁论》的臆造问题
7　良币驱逐劣币：汉文帝的放铸政策
8　中国的银本位与1929年世界经济大恐慌
9　美国购银法案（1934）对中国经济的冲击
10　明清的税制与贪污行为
11　明清时期的贪污规模推估
12　美洲白银对明清经济的影响
13　为什么郑成功能赶走荷兰人？
14　为什么江南的佃农特别多？
15　杀女婴
16　守寡有理
17　为什么日本的蚕丝业能迅速超越中国？
18　晚清鸦片问题的另一种见解
附录
1　《外资与中国经济发展》读介
2　李明珠论华北饥荒
3　中国经济史英文论文参考书目
经济史的趣味
赖建诚　著
序
1984年8月台湾清华大学设立经济系，征求师资，我从欧洲写信应征经济史教师，竟然收到赵冈教授的回信。我早就拜读过由台北联经公司为他出版的《中国棉业史》（1977）和《中国土地制度史》（1982），也正好在期刊上读到《中国土地制度》（1985）英文版的摘要，可以想见收到他的回信时有多么惊奇。他也写过《红楼梦研究新编》（1976）、《花香铜臭读红楼》（1979），直到《中国传统农村的地权分配》（2005）才封笔。能和他在同个系上工作，必然相当有意思。
赵冈当时约56岁，和我现在的年龄差不多，是身高六尺的博雅绅士；夫人陈锺毅女士高雅内敛，是他多本中文书的合著者。我对清华的工作机会，完全没有说“No”的能力。20多年后回想起来，这是我这辈子最重要的选择，决定了我的长期工作，全家人的生活，甚至连儿子都在清华人文社会学院读大学部。
1985年1月我到清华报到时，是经济系的第二位教师。赵冈告诉我聘用的原因：西洋经济史、西洋经济思想史、中国经济史是规定必修的科目，不容易找到教这几门课程的人，只好聘用我。他说得委婉，但我立刻感觉到：这三科是必修课，必然会让学生反感，会用对待三民主义、“国父”思想的态度来看待我。
我竟然以这几项科目，作为研究专业领域，真是“天堂有路你不走”。20世纪90年代初期，必修科目的主导权被撤销，改由各校系自由决定，我的感觉才转好。20多年后回想这件事，如果当初若没有这项规定，我又怎么有机会找到这么好的工作？
那时台湾还在戒严时期，封锁严重，学生则对欧洲充满了好奇。我在法国和比利时住了5年多，在课堂上就靠着穿插欧洲的生活、风景、思潮、制度来诱引学生注意。那时清华对外打的招牌，是要走数理计量经济路线。有些教师在课堂上对学生说，经济史和思想史没有数学模型，也不能用严谨的方式证明，根本就是从垃圾中制造垃圾。我完全没有争辩的能力，充分体会到双重歧视（个人与专业）的滋味。
在教学上我也碰到许多困难，主要是教材上的供需失调。以西洋经济史为例，当时在台湾能找到的中文教材，和我在20世纪70年代初期接触的差不多。周宪文先生在台湾银行经济研究室，出版了好几本西洋经济史文选，都是从日文转译过来的。一方面这些题材与内容对我们太生疏，二来笔调沉闷，无法引起学生的兴趣。如果直接用英文教科书，又有太多的人名与地名学生跟不上。
台湾清华大学经济系（台积馆）
中国经济史也有类似的困难，因为主要的作者是历史学界出身，他们关注问题的角度和经济学界很不相同，对学生既无挑战性，又没学到多少经济学的养分。西洋经济思想史就更严重了：都是英文教科书，是写给欧美学生读的，作者假设学生在高中时期，已经熟知欧洲的社会经济背景，许多基本的事情就不交代了，这些对台湾的学生来说，根本就是天书。
几个学期下来，同学很快就归纳出实用的判断：这三门课将来考研究所时用不上，留学时没有人会关心你这几科的成绩，工作时没有人会问你是否读过这几门课。我是靠这几门课过活的人，不能没有对策。我逐渐体会到两项要点：（1）如果用同一本教科书，从开学讲到期末，学生很快就厌倦。（2）要把这几门课教好，除了教材有趣，更重要的是教师的表演能力。也就是在掌握教材的要旨后，举较能理解的例子作模拟，或当作切入问题的楔子；更重要的是，要穿插费心找来的故事和笑话。
教了七年之后，到1992年我去哈佛进修时，我收到前几届毕业生的教师节卡和圣诞卡，说他们偶尔会回想到，我在课堂上提过 ............

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