有效教学十讲 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

图书在版编目（CIP）数据
有效教学十讲／余文森著． —上海：华东师范大学出版社，2009
ISBN 978-7-5617-7084-9
I．有…　II．余…　III．中小学—教育研究—文集　IV．G632.0-53
中国版本图书馆CIP数据核字（2009）第073831号
大夏书系 · 有效教学
有效教学十讲
著　　者
　　余文森
策划编辑
　　朱永通
文字编辑
　　王　莹
封面设计
　　大象设计
责任印制
　　殷艳红
出版发行
　　华东师范大学出版社
社　　址
　　上海市中山北路3663号　邮编200062
电　　话
　　021-62450163转各部
行政传真
　　021-62572105
客服电话
　　021-62865537（兼传真）
邮购电话
　　021-62869887
门市地址
　　上海市中山北路3663号华东师范大学校内先锋路口
网　　址
　　www.ecnupress.com.cn
印 刷 者
　　北京东君印刷有限公司
开　　本
　　700 × 1000　16开
印　　张
　　17
插　　页
　　1
字　　数
　　230千字
版　　次
　　2009年10月第一版
印　　次
　　2009年10月第一次
印　　数
　　10 000
书　　号
　　ISBN 978-7-5617-7084-9/G · 4005
定　　价
　　29.80元
出 版 人
　　朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话021-62865537联系）
目　录
第一讲　教学的有效性
教学的有效性究竟指什么
新课程教学的有效性主要表现在哪里
如何克服无效和低效的教学
怎样从有效教学走向优质教学
第二讲　教学的生成性
新课程为什么凸显教学的生成性
强调生成性是否意味着否定预设
当前教学实践中存在哪些生成误区
如何处理预设与生成的关系
第三讲　三维目标
三维目标是三种目标吗
强调三维目标是否意味着否定“双基”
怎么处理知识技能与过程方法的关系
怎样在教学中关注情感、态度和价值观
第四讲　教学情境
为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义
教学情境有哪些主要类型
当前教学情境创设存在哪些误区
如何创设有价值的教学情境
第五讲　教学关系
学生究竟具有哪些特性
教师的态度如何影响学生的成长
如何建立师生共同发展的教学关系
为什么要提倡和强调对话
第六讲　有效教学的三条“铁侓”
第一条铁律：“先学后教”——以学定教
第二条铁律：“先教后学”——以教导学
第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣
第七讲　新课程教学改革成绩与问题反思
第一方面：三维目标确立与教学目标虚化
第二方面：课程资源开发与教学内容泛化
第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失
第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化
第八讲　新课程学习方式的基本特性
主动性
独立性
独特性
意义性
交往性
体验性
问题性
创新性
第九讲　校本研究的三个基本要素
自我反思
同伴互助
专业引领
第十讲　校本研究的三种基本类型
第一种类型：教学型教研
第二种类型：研究型教研
第三种类型：学习型教研
后　记
第　一　讲　教学的有效性
各位老师，今天我们一起学习、讨论教学的有效性问题。
大家都知道有效性的意义和价值。可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求。哪一项改革不追求有效性呢？所谓的改革也是针对传统的低效和无效而开展的。我想我们老师追求教学的有效性就像我们每个人追求幸福一样，哪个教师不愿意自己的教学是有效的？所以，怎么强调有效性，我想都不为过。新课程也不例外。课程改革一开始就把对有效性的追求作为一个非常重要的目标。
首先，我们做一个简单的回顾：新课程实施五年来，课堂教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进，取得了阶段性和实质性的成果。大家注意我用了两个限定词：一个是“阶段性”，另一个是“实质性”。当然到现在为止，五年仅仅是一个小小的阶段，所以我用一个“阶段性”；第二个“实质性”用来说明改革的进展和成效。五年来的变化是深刻的而不是表层的，所以我们用了一个实质性的变化、实质性的进展、实质性的成绩来界定，但是，还不能说我们已经取得了决定性的、最终的胜利。课程改革的
路是非常漫长的，但是我们应该对整个课程改革的走向充满信心。这五年我们取得这样一个成绩是非常不容易的，但是我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不是非常到位，或者存在一些偏差，以及我们实施过程当中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化的问题。可以说课程改革在课堂这个层面遭遇到的最根本的问题，或者说最大的挑战，也可以说受到的最强烈的批评就是课堂的低效问题。如果我们能够解决这个问题，课程改革就能够持续深入推进，所以我把有效性看成是课程改革成败存亡的命脉、命根子，所以我刚才提到怎么强调有效性都不为过。课程改革在实施这个层面、课堂这个层面能不能进行下去，能够进行到什么程度，就取决于课堂教学的有效性。
有效性这个专题，我们重点讨论以下四个问题：
第一个问题，教学有效性究竟指什么？
第二个问题，新课程教学的有效性主要表现在哪里？
第三个问题，如何克服无效和低效的教学？
第四个问题，怎样从有效教学走向优质教学？

追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？
教学的有效性究竟指什么
我想从关于有效性的一个隐喻开始讲起，它是这样的：
企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？
第一，比谁穿得快。比从玉米地的这一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。这比的是速度。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。你第一个跑到目的地，可是却两手空空，那也不行。你第一个学完可是你没有什么收获怎么可以呢？所以我们还要比谁掰的玉米多。这实际上是效益——我们讲的有 ............

书籍插图：

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