有效教学的基本策略 - (EPUB全文下载)

文件大小：0.36 mb。
文件格式：epub 格式。
书籍内容：

有效教学的基本策略
余文森，刘冬岩
　　©北京中文在线数字出版股份有限公司，2014-2015
　　数字版图书版权信息
　　有效教学的基本策略/余文森，刘冬岩编.北京：北京中文在线数字出版股份有限公司，2015.05
　　CAEBN：7-001-000-60526799-1
　　分类号：中小学 —— 教学研究　G632.0
　　互联网出版许可证：新出网证（京）字045号
　　有效教学的基本策略
　　余文森，刘冬岩 编
　　出 品 人：童之磊
　　责任编辑：朱厚权
　　出版发行：北京中文在线数字出版股份有限公司
　　地　　址：北京市东城区安定门东大街28号E座9层
　　邮政编码：100007
　　网　　址：www.chineseall.com
　　首次发布：2015.05.12
　　更新时间：2015.7.2
　　上架建议：教育
　　本书由福建教育出版社有限责任公司授权北京中文在线数字出版股份有限公司互联网出版与发行，未经书面授权，不得在任何地区以任何方式反编译、仿制或节录本书文字或图表。本书电子版如有错讹，敬请读者指正，我们会及时更新版本。
　　电子邮箱：copyright@chineseall.com
　　北京中文在线数字出版股份有限公司为作者和相关机构提供数字出版服务。
　　纸质版图书在版编目数据
　　出版社：福建教育出版社
　　ISBN：9787533459994
　　出版时间：2014
目　录
前言
序
第一章　提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快的教
第一节　化抽象为形象的形象化策略
第二节　化理论为实际
第三节　化未知为已知
第四节　化深为浅，化复杂为简单
第五节　化枯燥为活泼生动
第二章　增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透的教
第一节　由结论到过程
第二节　由知识到问题
第三节　由已知到未知（由熟悉到陌生）
第四节　由一元（共性、封闭）到多元（个性、开放）
第五节　由传承（接受）到创新（质疑）
第六节　由依赖性的学到独立性的学
第七节　由教知识内容到教思维分析方法
第三章　提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学的教
第一节　教师爱学生，才能让学生爱教师、爱学习
第二节　教师喜欢自己的学科，才能让学生喜欢自己的学科
第三节　通过创设情境，激发学生学习兴趣
第四节　寓教于乐，激发学生学习兴趣
第五节　体验成功，激发学生学习兴趣
第六节　将艺术元素融入教学，提升教学美
第七节　构建民主师生关系，重建课堂文化
前言
我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是比赛穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？
第一个要比谁穿越得快；
第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；
第三个是比穿越过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，看谁穿越后身上的伤口少。
这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。
速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。
学习效率指的是学习速度的快慢，即学习特定内容所花费的时间。显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；其次就要提高单位时间的学习质量。
学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习效果和提升学习体验的基础；学习结果是关键，学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习效果、提升学习体验是学习有效性的努力方向和追求目标。
从这个角度出发，我们把有效教学规定为以下三个方面：
1.提高学习效率的教学（让学生学得多、学得快的教）；
2.增进学习效果的教学（让学生学得深、学得透的教）；
3.提升学习体验的教学（让学生爱学、乐学的教）。
序
余文森
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。
就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是低效和无效问题。
因此，怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践的热点问题。正是基于这一背景，我们启动了新课程背景下有效教学的课题研究，并在这一基础上组织编写了这套 ............

书籍插图：

以上为书籍内容预览，如需阅读全文内容请下载EPUB源文件，祝您阅读愉快。