好课是这样磨成的语文卷2 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

图书在版编目（CIP）数据
好课是这样磨成的.语文卷.2/雷玲主编.—上海：华东师范大学出版社，2012.9
ISBN 978-7-5617-9971-0
Ⅰ. ①好... Ⅱ. ①雷... Ⅲ. ①小学语文课—课堂教学—教学研究 Ⅳ. ①G623
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第236479号
大夏书系·推敲课堂
好课是这样磨成的（语文卷2）
主编 雷玲
策划编辑 李永梅
审读编辑 李热爱
封面设计 奇文云海
责任印制 殷艳红
出版发行 华东师范大学出版社
社址 上海市中山北路3663号 邮编 200062
网址 www.ecnupress.com.cn
电话 021-60821666 行政传真 021-62572105
客服电话 021-62865537
邮购电话 021-62869887
地址 上海市中山北路3663号华东师范大学校内先锋路口
网店 http：//hdsdcbs.tmall.com/
印刷者 北京东君印刷有限公司
开本 700×1000 16开
印张 13
字数 190千字
版次 2013年3月第一版
印次 2013年3月第一次
印数 6100
书号 ISBN 978-7-5617-9971-0/G·5932
定价 29.80元
出版人 朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话021-62865537联系）
品味细节的精彩篇
觅得文本中的智慧表达点
识字也可以如此美丽
当堂演出，让学生成为课堂主角
让“难写”的作文不再难写
言外之意，笑外之音
语文课上的“加减乘除”
课伊始，兴已浓
不知不觉地体验情感
把细节做实
在“在乎”中追寻大爱
简约而深刻 扎实而灵动 素朴而智慧
让语文教学走上回家的路
牧童信口吹 学生任意哼
写作课堂：让梦想飞
没有“例文”的习作指导课
教法的完美与缺陷篇
妙在同中有异、各美其美
在充分阅读的基础上拓展口语交际训练
“借”来一段精彩的旅程
教师为何爱说“是不是”这样的话
让课堂在“严肃”中笑起来
巧设练笔 妙笔生花
千种味万种味，语文关键要有“文化味”
“老酒”如何“新酿”
回答“很牛”不对吗
横看成岭侧成峰 远近高低各不同
细节决定成败
经典课堂反思与升华篇
爱的神话：超越英雄
永恒的美丽 美丽的永恒
活化文本
一点一滴见匠心
荡水击石，唤醒师生的智慧
品味细节的精彩篇
觅得文本中的智慧表达点
——特级教师薛法根《大江保卫战》教学片段赏析
语文教学最大的价值就在于引导学生通过语言文字，在脑海中实现由意到象的自主建构，而语文教师最有价值的教学手段就是语言。薛老师的智慧教学让我们分享到了他精湛的“觅得文本智慧表达点”的艺术。
片段一：潜心进行“两节比较阅读”，觅得“点面结合”的言说智慧
师：
课文主要写了什么，我们每个人都能读懂，而课文是怎么写的，则需要我们用心去发现。
师：
同样是写保大堤，二、四两小节有什么不同？
生：
第二节是总体介绍一大群人民子弟兵在奋不顾身地保大堤，第四节是具体写黄晓文一个人在奋不顾身地保大堤。这是运用点面结合的方法来写的。
师：
课文第二节写一大群人保大堤，作者是怎么写的？重点抓住什么来写？第四小节写一个人保大堤，作者又是抓住什么来写的？哪些词句能体现人民子弟兵奋不顾身的精神？同学们，请静静地默读第二、四两节，拿出笔，画出最能够让你心头一动的词句，可将两节内容进行比较，看作者是怎么写的。
（生默读，圈画）
生：
“黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。”这一句中的“捆”字让我感动。一般人受伤、流血会用“包扎”，而这里用“捆”字，说明当时的情况紧急，没时间慢慢地包扎。
师：
是啊，这句话有点儿特别，作者为什么要用“捆”字呢？
生：
我从“捆”字还体会到了黄晓文对保卫大堤的渴望。
生：
他的渴望不仅表现在“捆”上，也表现在“猛地把铁钉一拔”上。我从中感受到了黄晓文为保住大堤而奋不顾身、全然不顾。
师：
这种精神是通过什么写出来的？
生：
（异口同声）动作。
师：
你来读一读这一连串的动作。
（生读）
师：
在具体描写一个人时，这是多么干净利落的动作啊！前面写一大群人时，又是怎么写的？
生：
场面描写不光写出了人多，还写出了这一大群人奋不顾身的精神。
生：
洪水的肆虐场景反衬出了人民子弟兵们面临的巨大险情，进一步突出了人民子弟兵们奋勇顽强保大堤的精神。
师：
多好啊！环境描写也能揭示人物的特点，这就叫“环境衬托”。
赏析
薛老师在处理这两小节时，打破了常规的“按部就班式”的线性教学，巧妙地创设了一个引导学生自主发现描写人物典型特点的情境场。在这个场中，教师领着学生慢慢走进原本平面的“语言图式”，尽情地穿梭在生命律动的“语言丛林”，静静地感受作者匠心独运的“言语言说范式”，从而在学生、文本、作者的“交互相遇”中架构起一座内容与形式交相辉映的“立交桥”。
片段二：聚焦“四个一”，立体描摹人物形象
师：
第二节中有一连串的“一”。写一群人，抓住了四个“一”，从这些“一”中你发现了什么？
生：
“一”代表万众一心，可以看出他们保卫大堤的决心很强。
生：
“一”代表一个整体，多个整体连在一起，力量势不可挡。
生：
前面说过九江是长江的一部分，如果九江保不住，整个大堤将被冲垮，他们就成了罪人。所以，“一”预示着所有的人民子弟兵万众一心，众志成城保大堤。
师：
（引读）那么多人只有一个念头——大堤，保住大堤！
那么多人只做着同一个动作——一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。那么多人只听到同一种声音——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！
师：
你发现这个句子有什么特点？
生：
这是一个排比句。
师：
狂风、暴雨、巨浪可怕吗？人民子弟兵化困难为力量，这种行为叫——英雄气概。齐读——
（生 ............

书籍插图：

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