从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能力 - (EPUB全文下载)

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从课堂开始的创客教育 : 培养每一位学生的创造能力 /
（美）道格·约翰逊著；彭相珍译.
—北京：中国青年出版社, 2016.7
书名原文：Teaching Outside the Lines: Developing Creativity in Every Learner
ISBN 978-7-5153-4204-7
Ⅰ. ①从… Ⅱ. ①道… ②彭… Ⅲ. ①创造教育－研究 Ⅳ. ①G40-05
中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第125999号
Teaching Outside the Lines: Developing Creativity in Every Learner / Doug Johnson
Copyright © 2015 by Corwin
Simplified Chinese translation copyright © 2016 by China Youth Press
All rights reserved.
从课堂开始的创客教育：
培养每一位学生的创造能力
作 者：〔美〕道格·约翰逊
译 者：彭相珍
责任编辑：杨 迪
美术编辑：李 甦
出 版：中国青年出版社
发 行：北京中青文文化传媒有限公司
电 话：010-65516873/65518035
公司网址：www.cyb.com.cn
购书网址：www.z.cn
制 作：中青文制作中心
版 次：2016年8月第1版
开 本：787×1092 １/16
字 数：80千字
京权图字：01-2016-2249
书 号：ISBN 978-7-5153-4204-7
定 价：19.80元
中青版图书，版权所有，盗版必究
目录
引 言 达·伽马与创客教育
第1章 创客群体与创意课堂
第2章 创造力究竟是什么
第3章 唯一标准答案的测试心态
第4章 谁吃了我的作业
第5章 无用功必不值得费心思
第6章 至少给出三个答案
第7章 漂亮并不一定代表原创性
第8章 有价值的事物并不都可以测量
第9章 我从网上找了个点子
第10章 打破教育的局限
引 言 达·伽马与创客教育
讽刺的是，在我们向孩子们展示世界上最具创新思维的成就时，他们自身的创造力却在被此举泯灭。
——杰西卡·奥利恩（专栏作家）
我的孙子保罗正在上五年级，他为有关瓦斯科·达·伽马的报告做了充分的准备：他准备了全套的服装，制作了各种各样的道具，甚至写了一篇自传来宣读。他做了充分准备，希望可以让这个十分沉闷的主题变得有趣，并确保自己和同班同学都能够享受这个有趣的过程。
然后，他的老师告诉他，自己并没有事先同意使用道具、服装或叙述性报告，因此，保罗所有的准备，只会变成“导致班上其他未准备的同学遭受不公平待遇”的工具。
尽管，作为一个祖父和一名终身都在从事教育行业的教育者，我在一开始对保罗的遭遇感到十分愤怒，但是，这个故事很快就促使我开始产生疑问：为什么保罗的老师，一个原本十分优秀的教育家——至少从保罗向我分享的其他课堂故事中可以判断出来，会选择将保罗对这一份历史报告的创造性处理方法扼杀在摇篮中？为什么一些教育工作者不仅不能够鼓励学生的创造力，反而看起来更倾向于扼杀这些创造力呢？
我对这个问题的研究越是深入，就越是为这些教育者感到同情，因为他们往往在付出极大的心血帮助自己的学生培养创造力的过程中，感到十分困惑和矛盾（详见图0.1
）。
当今世界上最成功的人中有很多都极富创意，而且创造力的重要性也变得日益突出。肯·罗宾逊爵士（Sir Ken Robinson
）长期以来一直在这个问题上对教育者持谴责的态度，在2006年的TED演讲中，他指出：“现在，创造力在教育中的重要性不亚于识字能力，而我们也应给予创造力应得的地位和重视。”
在教育中，在鼓励孩子培养创造力方面，我们究竟是做了大量的表面文章，还是真心实意地相信所有的孩子都可以或都应该成为富于创造力的个体？我们在选修的艺术课上接受孩子们的创造力，我们为一个三段式的说明文设置一个“充满乐趣”的写作要求，当我们的选手精心策划并且呈现了一出充满智慧的舞台表演时，我们掌声如雷，但很多时候，要求我们循规蹈矩的条条框框，只有一个标准答案的各种测试，必须遵循的各类模板，导致我们对创造力抱着不切实际幻想的技术应用，思想层面对好评的追捧和学科项目行动方面对业绩的追逐，往往迫使我们将创造力扼杀在萌芽阶段。我们可能感到，自己不得不顺从于这一主流，因为我们的社会已经决定了，学校和教师的效能的评价将完全以考试成绩为基础，但不管原因是否如此，我们的确这么做了。
怀抱着改变我们的教育在创造力方面的观念这一期许，我一直在学习、观察、交谈和思考教育与那些能够突破常规的人之间的关系。很多教育者回复了我发表在博客上的帖子，对我的文章进行了反馈，也在我组织的教育创新研讨会上提出了精辟的见解。换句话说，我一直在尽我所能地通过所有可能的方式和渠道去学习创造力，然后试图弄清楚教育者们可以如何在所有不同类型的课堂中，通过切实可行的方式，充分利用我所提供的这一知识——我们如何才能够开始真正教会学生们掌握突破常规的能力。
人类为何会成为与众不同的思想家、发明家和创造者——我们作为教育者，如何才能够帮助我们的学生，在其漫长的人生中成长为一个更加富有创造力的人，这条探索之路仍是路漫漫其修远兮。如果诸位读者不介意，不妨加入我们的旅程，共同探索一些充满趣味的问题。
危险的错觉
有太多的教育工作者受到一些不良影响，源自与创造力相关且普遍存在的观念，从而对孩子的发展造成不利。造成这些错觉的原因往往根深蒂固，再加上持有这些错误信念的往往是大多数人，从而导致只有极少数人可以深入研究这些顽疾。但是，我们今天要做的就是将这些鲜为人知的错误理念放到明面上来，共同剖析。
错觉1： 数学、科学、社会研究、英语等基础学科或信息和科技素养等“核心”技能方面很难产生创造性的成果。
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书籍插图：

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