教育七律 - (EPUB全文下载)

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版权信息
书名:译言·古登堡 教育七律
作者:[美]约翰·弥尔顿·格里高利
译者:王贞 范兆明
中信出版集团制作发行
版权所有•侵权必究
作者简介
本书的作者约翰·弥尔顿·格里高利（John Milton Gregory）是19世纪教育界的领袖人物之一。1822年7月6日，他出生于纽约伦斯勒县沙湖区。格里高利童年时期在该区学校就读，17岁那年成为该校教师。3年之后，他被派往纽约斯克内克塔迪的美国联合学院学习法律。然而，1846年毕业之后，他放弃了法律专业，进入浸信会教堂。他一门心思扑在教学上。1852年，他成为密歇根州底特律市一所基督教古典学校的校长。很快，他被选为该州教育委员会会长。他活跃于密歇根州教师协会的事务，他还是《密歇根教育杂志》的创建者之一和首位编辑。由于对教育事业的精通和在教师中的知名度，1858年，格里高利当选公共教育国家监管部门负责人，并获两次连任。1864年，他谢绝了第四次提名。作为卡拉马祖学院的校长，他开启了新的职业阶段——高等教育机构的组织管理工作。
1868年，伊利诺伊大学创办，当时名为“伊利诺伊州立工业大学”，格里高利被请来担任这所新学校的管理人。他在这里工作了13年的时间，为其成为最大最强的州立学府之一奠定了基础，这也使格里高利博士在美国教育史上拥有无可争议的地位。离开伊利诺伊大学之后，他曾供职于美国文官委员会。然而他生命中最重大的成就仍然是对伊利诺伊大学的组织管理。1898年去世之前，他嘱托家人，让他长眠于伊利诺伊大学的校园内，因为他在那里倾注了太多心血。人们恭敬地满足了他的请求。
格里高利博士的著作《教育七律》在1884年首次出版，这本书简明扼要地阐述了支配教学技巧的重要因素，对于主日学校的教师来说，把它当做一本教学指南尤为合适。为褒扬格里高利博士对伊利诺伊大学的巨大贡献，教育学院的两名学者对这本书进行了修订。
作品简介
《教育七律》是一本介绍、考察教育诸要素及教育与学习过程的经典之作，全书简明扼要地阐述了直接影响教学效果的七大重要因素。本书在1884年首次出版，此后一度被有志从事宗教教育的年轻人用做教科书，也被教会学校的教师用做实用手册，帮助很多人在教学事业上取得了巨大成功。
1917年，伊利诺伊大学教育学院的两位学者威廉·C·巴格莱（William C. Bagley）和沃伦·K·林顿（Warren K. Layton）对本书进行了集中修订，所有修订都本着“尽量保持原书格式和内容”的宗旨进行。1954年，贝克书屋（Baker Book House）首次再版该修订本，此后应多方需求多次再版，广受好评。
本书虽然有一些宗教色彩，但其实用性已大大超出了教会学校的范畴。书中所讲的原理和规则值得所有教育工作者铭记于心。正如小克莱德·C·普赖斯（Clyde C. Price Jr）在1994年将本书制作为电子版时所说：推荐所有教育工作者都研读一下这本书。
2014年8月，译言古登堡计划的两位年轻译者王贞和范兆明将本书翻译为中文。
译者序
教育是个人成长过程中的重要组成部分，也是社会发展中的重要一环。教育是一个广泛而永恒的话题，它贯穿着每一个人的人生。因此，我们认为，翻译并传播这样一本教育学著作是很有意义的一件事情。
本书作者约翰·弥尔顿·格里高利是一名非常细致有心的教育学家，他从一个独特的角度把教育拆分成七大要素，并进行逐个探讨。从这本书当中，我们可以看到作者的良苦用心。
在作者所处的那个年代，教育并不像现在这样受到广泛重视，很多地方的教学质量更是惨不忍睹。作者在书中宣扬了正确的教育观念，并欲借此书正不良之风。针对教师的不专业行为，时而婉转批评，时而直言痛斥。对学生，作者处处表露出爱护之情，尤其是对于童年时期的学生，作者更是关爱有加。
另外值得一提的是，本书作者格里高利还是女性高等教育的重要推动者之一。1870年，格里高利裁定允许女性就读伊利诺伊大学，使这所大学成为美国内战之后最早接纳女性学生的大学之一。
格里高利无疑是一名好教师、好校长。这本著作距今已经有一百多年，但仍有极强的借鉴意义和参考价值。任何教育工作者，都不妨以此为镜。它是一本指南册，也是一本警戒书。从更广泛的角度来说，这本书也提供了一些人与人之间交流的准则与技巧。
译者在翻译过程中谨慎动笔、仔细求证，但由于水平所限，书中恐仍有疏漏之处，恳请专家和读者批评指正。
本书翻译过程中，译者得到了译言相关工作人员热情无私的帮助，在此衷心致谢！
范兆明、王贞
2014年8月
前言
让我们像主那样仔细观察一个孩子，或许我们可以从他那里学到什么才是教育；教育，从广义上来说，包括能让一个婴儿逐渐转变为成熟、聪明的成人的所有步骤和过程。
让我们来想想婴儿。他有完整的身体，有眼睛、手、脚，以及所有感觉器官、动作器官和运动器官，然而他只能无助地躺在摇篮里。他会笑，会哭，会感受，他具有成人的特征，却没有成人的能力。
婴儿与成人的不同到底体现在哪里呢？就体现在他是个孩子。他无法自如地使用自己弱小的身体和四肢。他脚不能走，手不能用，口不能说。他的眼睛能看到东西，却看不懂，他的耳朵听到声音，却听不明白。万物在他周围，充满未知和神秘。
经过更多的观察和研究，我们明白，孩子只是一个胚芽，他会长成怎样的人并非上天注定；还有，他生来什么都不懂，只能在后天学习各种思想。
在这两种事实之上存在着两种教育观念：（1）开发能力；（2）获得经验。前者是促进身心成熟，让孩子获得全面的成长和力量；后者是用人类传承的经验来武装他。
这两个事实——也就是孩子的幼稚和无知——可以作为教育科学的基础。前者强调人类的能力、发展规则，以及成长与行动法则。后者涉及人类知识的各个研究分支，以及这些知识如何被发现、开发和完善。这两者相互渗透，就像研究生产力必定要涉及产品知识，想研究结果必定要调查原因。
基于这两种形式的教育科学，我们发现，教育技艺是由两部分组成的：训练的技艺和教学的技艺。
因为孩子还不能成熟地使用自身具有的所有能力，所以教育的首要任务就是训练他们全面发展，包括身体上、精神上 ............

书籍插图：

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