项目学习_探索综合化教学模式 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

第一卷
第1章 综合化教学
第2章 项目学习
第3章 项目学习是实现综合化教学的有效模式
第二卷
第4章 项目学习基本流程
第5章 项目学习《操作手册》
第三卷
第6章 《项目学习实践大纲》研制依据
第7章 《项目学习实践大纲》的编制原则
第8章 《项目学习实践大纲》的实施途径
第9章 《项目学习实践大纲》的管理办法
第10章 《项目学习实践大纲》述要
第四卷
第11章 项目学习的实践目标
第12章 基于学科的项目学习
第13章 基于真实情境的项目学习
第五卷
第14章 项目学习的评价目的
第15章 项目学习评价的原则
第16章 项目学习评价的主要指标
第17章 项目学习的过程评价
第18章 项目学习评价的形式
第19章 项目学习评价的困惑
第六卷
第20章 政策保障
第21章 家长认同
第22章 社会支持
第23章 项目管理
第七卷
第24章 项目学习提高了学生的全面素养
第25章 项目学习造就了一支研究型教师队伍
第26章 项目学习实现了“减负增效”之目的
第八卷
第27章 项目学习的局限性
第28章 项目学习进一步研究的领域
第1章 综合化教学
一、新课改倡导综合化教学
新世纪之初，自新中国成立以来第八次基础教育课程改革在全国范围内蓬勃开展，这次课程改革是在世界教育改革浪潮的推动下，在中国社会转型的特定历史条件下促成的。其中，课程体系、课程结构、课程内容的调整与改革，成为基础教育课程改革的重要组成部分。
此次《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这预示着对课程的理解将从以前单一的学科结构课程观迈向多元的、适应社会发展需要的、以促进学生的发展为中心的新型课程教学观。该纲要继而还提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些都表明，课程教学综合化必将成为新一轮基础教育课程改革的重要理念与发展趋势。
综上所述，新课程改革引领下的这场素质教育必然以培养学生的全面素质为重点，包括高尚的情操、系统的理论知识和较强的操作技能。而综合化教学正是要求学生有宽广的知识面，理解学科内外知识的联系，学科与社会、生活的联系，并具备一定的人文精神。这种教学在某种程度上克服了传统教学中存在的只重课本知识传授、不重学生综合知识运用的弊端，打破了各学科之间细碎的分割，有利于学生对整体性知识的掌握。
二、综合化教学是一种思想，也是一种方法
所谓综合化教学，就是把教学中的各部分、各方面、各要素有机地结合起来，按照知识体系和人才素质的内在联系加以整体对待的教学思想。它以强化能力为本位，以突出创新宗旨为鲜明特点，蕴含了创新教育的思想。因此，教学综合化是从更高的层次上来要求和分享并开发学科知识之间的横向联系。首先，综合化教学的产生是以某一学科的知识与技能为载体将多种学科的相关知识与技能综合起来进行教学，它在一定程度上打破了学科间的界限，是在高层次上对学科分化的超越。它不仅体现出课程结构的综合，也体现出了课程内容的综合；它不仅是学生知识结构的综合，也是学生思维结构和价值观念结构的综合。其次，综合化教学是一个知识系统非常繁杂、涉及面非常广、考虑因素非常多、灵活性非常强的过程，针对不同学科、不同主题所选取的内容就会有所不同，教学方法和教学要求也就有所不同，所以综合化教学不仅对老师的综合知识能力提出了非常高的要求，对学生的基础知识也有一定的要求。综合化教学并非是对学科教学的否定，也不是课程教学内容的简单综合，更不是课程教学内容的简单删繁就简，而是在一定的学科教学载体上，注重学生思维整体性的构建和学生知识综合运用能力的培养。
在我们看来，综合化教学所体现的不仅是一种思想也是一种方法。由于课程教学综合化的过程是非常复杂、涉及面非常广、对教师的要求也非常高的，因此，对于从事课程综合化教学的教师来说，他必须掌握课程综合化的方法，抓住教学的核心，围绕核心进行相关课程内容的综合，具体来说就是以任务问题为中心进行课程教学综合化。在新课程改革思想的引领下，基础教育已经越来越重视学生创新能力与实践动手操作能力的培养，注重培养学生处理和解决基本问题的能力。而在实际的问题的解决中，恰恰需要综合用到多学科的知识。“以任务问题为中心的综合化教学”是以问题为中心，以任务为主线，将多学科知识与多学科技能综合在一起，重视对学生进行综合能力的训练。
传统课堂教学往往将学生所学的知识分解成一门门课程来进行，因此学生综合运用所学知识解决实践问题的能力得不到提高，而综合化教学在一定意义上恰恰弥补了这一缺点，因此以任务问题为中心进行课程综合化教学的教学方法为学生解决实际问题、完成实际任务提供了帮助，使学生的综合实践能力得到了提升。
三、综合化教学的特征
综合化教学是现代中小学基础教育的一种新的学习方式，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科领域向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在当前素质教育实践过程中，综合化教学也表现出以下具体而鲜明的特点：
（一）学习内容综合而开放
与以往纯粹的学科教学内容相比，综合化教学的内容是综合的，也是开放的。在面对现实生活的问题解决中，学生需要综合运用多种学科知识来理解和分析。比如，“考察婺江的自然水域——了解家乡水域的受污染情况”，不能仅局限于书本、也不能局限于某个角度看问题，要依据数学、语文、科学等多个 ............

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