哈佛的6堂独立思考课 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

序
“你问我该怎么做？这种事你得自己想啊。”
“你说的我都懂，可是你说的话一点说服力也没有。”
“棋差一着啊。你事前仔细考虑过了吗？”
这些话，你是否感到似曾相识呢？面对某个议题，能提出自己独特的观点；想出崭新的方案，应对意外事态发生，让自己的意见具有说服力。若不能“认真思考”，就没办法达到上述的要求。但是，“认真思考”，也就是“彻底思考”，该怎么做呢？用什么样的流程来思考一件事，才叫作“彻底思考”呢？
答案就在本书中。在日本接受教育的人不懂如何彻底思考的技巧。因为，日本学校的教育重心是“标准答案主义”，几乎不会教导学生尊重每个人的“答案”或“意见”。
写作、数学、物理、化学、社会，还有英语，这些在学校里老师都会教我们，但不知为什么却没有教我们如何提出自己的意见，或是对没有标准答案的问题提出自己的答案。但是，毕业之后，社会却要求我们具备“用自己大脑思考的能力”，但我们从前几乎没有训练过这种能力，这不是很过分吗？
另一方面，我们把眼光转向在国际上获得成功的人们，他们每个人都有自己明确的意见，也学习了彻底思考的技巧。这是他们所接受的教育的缘故。很多被称为精英的人都在美国或欧洲的优秀学府学习过，他们在那里学到的就是如何“彻底思考”。
美国的高中，从二十几年前就已将本书中所介绍的批判性思考（critical thinking）带入了课堂。
批判性思考，简而言之，就是“扎实并独立的思考方法”。批判性思考并不是自以为是，而是为了提出全面的“独立答案”或“意见”所必须具备的技巧。在一些英美国家，从小学就教授这种技巧了。
本书将以欧美学校中的教学方法为辅助，将日本学校没教过的“彻底思考能力”用简单易学的方法传授给成年人尤其是商务人士。我将会以美国哈佛大学提倡的“思考诀窍”及批判性思考为主干，根据个人经验整理成思考方法。读过本书之后，你便能了解如何思考一件事的实践过程。
我在大学教授“彻底思考能力”将近 20 年，深深感觉欧美国家尤其是美国“彻底思考”的教学成果卓著。在国际舞台上活跃的人士都在年轻时期学过这项技巧，并把它当作武器。因而，我也盼望有更多商务人士能掌握这项能力。
狩野未希
建立自我意见的“思考顺序”表
Step 1 深入理解
（深入理解的 4 个步骤）
□检查自己能否理解。
□不能理解的是什么，列举出来。
□为了消除“不能理解的部分”，尝试思考有效的提问。
□养成实际提问的习惯。
＊注意：明确事实或意见。
↓
Step 2 扩展观点
□站在他人的角度思考。
□使用一人辩证法等。
↓
Step 3 从未来思考有现实性的行为
□提前思考“如果某件事成为现实，会发生什么事”的情况。
□思考发展顺利与不顺利的状况，以及有没有可以预先准备的事。
□思考该行动是否可能实现。
□思考该行动有没有必要在现在实施。
□从必然性重新审视行动。
□以“完全根据清单”整理思绪。
□重新审视过于理所当然的凭据。
□有没有隐藏的前提。
□思考真正的目的。
↓
Step 4 形成“意见”
□对自己的意见要有自信。
□“持有意见者”应该注意的事。
↓
Step 5 把批评、反驳都当作自己的想法，推敲意见
□温和地讨论，了解规则
Lesson1  建立“自我意见”　为什么我们不擅长应对“突发状况”
建立自我意见的课
老师：“大家觉得领袖是什么样的人？”
学生：“伟大的人！”“有人望的人！”“聪明的人！”
老师：“归根究底，为什么我们需要领袖？”
学生：“因为如果没有领袖的话，大家就像一盘散沙。”
老师：“那么，为了不让大家变成一盘散沙，领袖必须做些什么？”
学生：“把大家团结起来！”
老师：“怎么团结？”
学生：“用头脑？”
学生：“有些领袖会用蛮力来约束大家。”
老师：“那把你们所了解的领袖形象写出来。”
老师：“你们对领袖有什么不清楚、想要了解的地方，或是觉得有疑问的地方吗？”
学生：“怎么样才能成为领袖？”
学生：“以前就有领袖吗？”
学生：“坏领袖从一开始就是坏人吗？”
老师：“大家把对领袖的疑问全都列出来。我们一起讨论，解决疑问。”
老师：“关于领袖，我想就已知的部分，问大家一些问题。理想的领袖是什么样的人？”
学生：“能认真考虑每个人。因为历史上有太多不把人当人看待而失败的领袖。”
学生：“我不这么认为。因为，如果要设身处地考虑每一个人，恐怕什么事也做不成。我觉得自己决定大方向，并且态度坚定的人才是理想的领袖。”
哈佛大学提倡的“自我意见建立法”
前文中的“某教室中的对话”，是模拟欧美小学课堂上的情景，应该有不少人会觉得“跟日本不一样”。
这是必然的反应。因为这种欧美式的教学方法，出色地指导了学生在普通日本学校中不会教的“某件事”。
那件事就是“建立自我意见的方法”，也就是彻底思考的基础。
在前文的授课中，孩子们是这样做的：①检查自己对于领袖的了解程度；②查找有关领袖的疑问和想知道的事；③各自发表关于“理想的领袖形象”的意见。这三个步骤正是“自我意见建立法”的三步骤（美国哈佛大学教学计划也倡导这三个步骤）。
图 1-1　“自我意见建立法”三步骤
这里的重点是不要在没有深入理解“一件事”（步骤①和②）的情况下，就直接跳到“持有意见”的阶段（步骤③）。
例如，下属提出一个商品企划方案，是关于只靠听就能大幅提升英语能力的音像商品。你听到这个提案，便说：“只靠听的英语教材，不等于是其他公司畅销商品的翻版吗？而且英语教材的市场竞争激烈，我们这种公司应付不来。我反对。”如果对自己公司充分了解，再说这些话就是相当有力的“意见”。但若是不太了解却这么说，那就只不过是“印象”。
应对突发状况，重点在于“先思考再行动”
“技巧高明，对传授的要诀也都能融会贯通，并且能够按照指示行动。但是却不太能处理突发状况。”
外国体育教练或记者经常如此评论日本选手（当然并不是所有选手都是这样）。
一名熟识的美国记者曾经对我说：“比赛是‘活的’，所有的状况都不会按照预想的发展。一旦发生突发事态，就必须自己思考、自己行动。但是，日本的选手却欠缺这种能力。”
“活的”状态，在 ............

书籍插图：

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