儿童阅读专家指导书系_图画书的讲读艺术 - (EPUB全文下载)

文件大小：2.11 mb。
文件格式：epub 格式。
书籍内容：

目录
上编 图画书的艺术构成及讲读原则
第一章 图画书——图画故事书——儿童图画书的讲读
第二章 图画书的故事——故事的讲读
一 图画书的故事
二 图画书故事的讲读
第三章 图画——读图与讲图
一 读图：图说了什么？怎样说的？读图读什么？怎样读？
二 图：要不要讲图？讲什么？怎么讲？
第四章 文字——文字的读与说
一 图画书的文字
二 文字的读与讲
第五章 主题——主题的意会与言传
一 图画书的主题形态
二 图画书主题的领悟和把握
第六章 图画书设计的整体阅读
一 图画书的整体构思与设计
二 图画书设计的整体阅读
第七章 艺术的讲读与讲读的艺术
一 理念与原则
二 方法与策略
下编 40部图画书作品的讲读
《小船》
《好饿的毛毛虫》
《母鸡萝丝去散步》
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》
《大象杜笛和100个小水滴》
《猜猜我有多爱你》
《小蓝和小黄》
《在森林里》
《驴小弟变石头》
《逃家小兔》
《葡萄》
《团圆》
《爷爷一定有办法》
《让路给小鸭子》
《阿利的红斗篷》
《雪人》
《迟到大王》
《100万只猫》
《月光男孩》
《风到哪里去了》
《黎明》
《荷花镇的早市》
《隧道》
《菊花娃娃》
《玛德琳卡的狗》
《活了100万次的猫》
《爷爷有没有穿西装？》
《我的爸爸叫焦尼》
《世界上最美丽的村子——我的家乡》
《三只小猪》
《奇怪的一天》
《树真好》
《进城》
《小房子》
《快活的狮子》
《爱心树》
《流浪狗之歌》
《獾的礼物》
《森林大熊》
《野兽国》
图书在版编目（CIP）数据
图画书的讲读艺术/陈晖著.-济南：明天出版社，2016.4
（儿童阅读专家指导书系）
ISBN 978-7-5332-8397-1
Ⅰ. ①图…　Ⅱ. ①陈…　Ⅲ. ①儿童文学－图画故事－阅读辅导　Ⅳ. ①I058 ②G252.17
中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第000555号
策划组稿：刘蕾　责任编辑：凌艳明　美术编辑：杨瑞
图画书的讲读艺术　陈晖　著
出版人/傅大伟
出版发行/山东出版传媒股份有限公司　明天出版社
地址/山东省济南市胜利大街39号（250001）
网址/http://www.sdpress.com.cn　http://tomorrowpub.com
E-mail:tomorrow@sdpress.com.cn
经销/各地新华书店　印刷/济南继东彩艺印刷有限公司
版次/2016年4月第1版　印次/2016年4月第1次印刷
规格/170mm×240mm　16开　印张/15.25
ISBN 978-7-5332-8397-1　定价/35.00元
如有印装质量问题，请与出版社联系调换。
版权所有　侵权必究
上编　图画书的艺术构成及讲读原则
第一章　图画书——图画故事书——儿童图画书的讲读
图画书，英文名称“Picture book”，是一种以图画为主要表现内容的读物，一般情况下以出版物的形式与读者见面。广义的图画书，涵盖面十分广泛，有文学类、科学类之分，还包括概念书、字母书、立体书、玩具书等特殊品种。图画书在日本及港台地区又被称作“绘本”，而在中国大陆读者的理解中，等同“绘本”概念的图画书，主要是指儿童图画故事书——“Picture story book”——“透过一系列的图画，结合较少的文字或没有文字，以传达讯息或说故事”
[1]

。
在中国儿童读物的体系中，“图画故事书”是长久以来已有的概念与品种，主要指代那一类提供给学龄前幼儿及学龄初期儿童阅读的、图文并茂的故事类读物。“Picture story book”与这类读物显然并不是一个概念，虽然它们有时还共用“图画故事”的名目。我们这里关注和探讨的与“Picture story book”对应的图画故事书，是基于以图为主的、有特定图文关系的、兼具文学性和视觉艺术品质的、阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物的作品。在下面的论说中，没有另加限定和解释的“图画书”概念，都指代此类图画故事书。讨论中还会与主要以文字叙述和表达的儿童故事相比较，相关作品将被简要称为“文学故事”。
理解和研究这种图画书的文本特质，需要选择新的角度，比如“平面视觉艺术”“视觉元素的功能”等，但图画书叙述故事，在相当程度上具有叙事文学的性质和特点。儿童文学工作者一般会更重视其文学范畴的理解和诠释，从图文共同叙事的方向研究图画书。
不同专业背景的图画书研究者已达成的共识包括:图画书是“图画”和“文字”结合而成的“复合”文本，通常是由“图像”和“语言”两个符号系统共同呈现，并在作者与读者交互作用中完成其艺术空间的最终构建；图画书作品会反映特定时代和社会的文学、美学、教育学理念，体现作者个人的情感、态度、价值观及艺术趣味；图画书主要为儿童创作，但许多作品拥有并适合包括成人在内的广大读者；图画书艺术的新颖、独特、广阔、丰富与深刻，决定了图画书的阅读和鉴赏，图画书图画和文字的解读、理解、感受和评价，需要比较专业的理论指导及艺术经验的支持。
儿童是图画书主要的阅读群体。儿童对图画的叙述与表达有着天然的，有时甚至比成人还要敏锐的观察、发现与领悟能力，但从现实的阅读情形看，成人为儿童讲读是图画书基本而常态的阅读方式。儿童特别是幼童的图画书阅读过程通常需要成人参与，成人不仅会提供阅读方面的引导和协助，还能给予儿童情感和心理方面的满足。
需要指出，讲读与自读这两种欣赏方式并存于各个年龄段儿童的图画书阅读中，即使有主次或先后顺序的不同，也不能相互替代。如果说儿童的自读更取决于儿童自身的兴趣、爱好，建立在儿童自主感知和体验的基础上，成人的讲读则立足于讲解、诠释，将阅读导向深层次的理解、体会与认识。鉴于两者存在概念、形式、目标、意义的不同，我们在研究图画书讲读时必须首先明确，儿童自主阅读图画书是同样重要的阅读方式，儿童图画书阅读需要“自读”与“讲读”两种方式的相互配合、补充和支持。日本图画书研究者松居直在他的《我的图画书论》中同时提出两个观点，既“请求大家把‘图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听’这一点当 ............

书籍插图：

以上为书籍内容预览，如需阅读全文内容请下载EPUB源文件，祝您阅读愉快。