他缔造了哈佛：查尔斯W.艾略特传 - (EPUB全文下载)

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版权信息图书在版编目（CIP）数据他缔造了哈佛：查尔斯•W．艾略特传／（美）亨利• 詹姆斯著；朱建迅等译．—桂林：广西师范大学出版社， 2017.10 ISBN 978-7-5598-0142-5Ⅰ．①他… Ⅱ．①亨…②朱… Ⅲ．①查尔斯•W． 艾略特(1834年3月20日—1926年8月22日)－传记 Ⅳ．①K837.125.46中国版本图书馆CIP数据核字（2017）第228947号广西师范大学出版社出版发行（ 广西桂林市中华路22号 邮政编码：541001 ）出版人：张艺兵全国新华书店经销开本：880 mm ×1 240 mm 1/32印张：20.125 字数：480千字2017年10月第1版 2017年10月第1次印刷印数：0 001~8 000册 定价：88. 00元
目录
版权信息
代 序——至千里的“跬步”
前 言
家庭背景
求学择业
初任教职
旅欧两年
就职麻省理工
提名哈佛校长
就职哈佛
学院改革
校长角色
什么是文科教育？
研究生院的建立
1880—1894 年书信
成 长
最后的任职岁月
退休生活
1914—1920 年书信
落 幕
附录A
附录 B
附录 C
附录 D
附录 E
附录 F
附录 G
附录H
附录 I
人生来就是公民，亚里士多德如是说。我认为，我在任何社会都看到一个高贵的人既有地位又有职责；但这不意味着他们应畅饮美酒，乘坐舒适的马车，而应引导和充实芸芸大众的生活，通过自己的实际行动：富有远见，潜心治学，锲而不舍，甘于奉献，怀念地位卑微的老友——默默地活出人生的精彩。——爱默生他们各人帮助邻舍，各人对弟兄说：“壮胆吧！”——《以赛亚书》富有教养和活力的智者是大众教育最得力的助手。一群精英思想家是民主精神的守护神。他们是虚荣和贪欲的天敌。大量才智平庸的人聚集在一起，也无法替代他们的位置。——弗朗西斯·帕克曼
代　序——至千里的“跬步”国际权威排名机构Quacquarelli Symonds（简称QS）和泰晤士报高等教育排名（Times Higher Education,简称THE）的历年世界大学排名均显示，哈佛大学无可置疑地享有世界一流大学的国际霸主地位。2005—2009年QS和THE共同发布的排名结果显示，哈佛大学居世界大学首位；接下来两年QS发布的结果，哈佛大学的世界排名均为第2；THE发布的2010—2011年排名中，哈佛大学仍然傲居首位，2012年THE大学声望评比，哈佛居首位。哈佛大学今天的辉煌源于历史，几位睿智校长如艾略特（Charles W.Eliot）、洛威尔（Abbott Lawrence Lowell）、柯南特（James Bryant Conant）、博克（Derek Bok）的教育思想和实践逐步造就了它首屈一指的地位，其中又以查尔斯·威廉·艾略特的功绩居首位。正是他的思想和实践扭转了哈佛大学的困境，使其成功地从一所地区性院校成长为一所国家性大学，为哈佛大学今后的国际教育界霸主地位奠定了基础。我国十二五教育规划纲要提出要提升本科教育质量，建设若干所世界一流大学，此时追溯世界一流大学哈佛大学的成长轨迹，研究其校长的本科教育思想和实践具有重要的现实意义。一查尔斯·威廉·艾略特（1834—1926）是哈佛大学历史上任期时间最长的校长（1869—1909）。他虽然称不上是哈佛最伟大的毕业生，却是哈佛历史上最伟大的校长。他的本科教育思想和实践集中体现在自由选修制上，具体包括赋权学生以养责任感；专业化教学以增学术；实用科目以应社会。赋权学生是自由选修制理念的起点，专业化教学是自由选修制实施的保证，而实用科目是自由选修制实施的必然结果。艾略特本科教育思想的形成与他的家世、教育背景和欧洲游历经历密不可分。首先，出生于哈佛世家的事实使他与哈佛有了“同命运、共呼吸”的“不解之缘”。他本人是哈佛大学1853届毕业生。祖父（Samuel Eliot）曾出资在哈佛大学设立了希腊文的教授席位，父亲（Samuel Atkins Eliot）是哈佛大学前任财务长，堂兄（Samuel Eliot，1821—1898）是哈佛学监之一，哈佛大学诺顿教授（Andrews Norton）及蒂克纳教授（George Ticknor，其人1825年在哈佛大学尝试选修课程改革）是他的姻亲，哈佛大学艺术史教授（Charles Eliot Norton，1827—1908）是他的表哥。他的第一次婚姻虽因妻子病逝而短暂结束，却使他成为哈佛大学基督道德（Christian ethics）教授皮博迪（Francis Greenwood Peabody，1847—1936）的姻亲，获得了诺贝尔文学奖的堂弟艾略特（Thomas Stearns Eliot，1888—1965）也曾在哈佛求学。这些与哈佛和哈佛教授的渊源毋庸置疑影响了他对哈佛各方面的理解。其次，艾略特早年受教于波士顿拉丁语学校（Boston Latin School）和求学于哈佛的教育背景使他对于旧式的教育有了切身的体验和感悟。波士顿拉丁语学校留给他的是学校的体罚和与爱尔兰男孩打架的记忆。15岁时（1849年）他进入哈佛大学学习，艾略特和同学普遍憎恨当时的课程。1853届哈佛本科生课程有拉丁语、希腊语、数学、修辞（作文、讲演、逻辑）、历史、化学、法语、自然历史（Natural History）、理性和道德哲学（Intellectual and moral philosophy）、物理、政治经济学、宪法、自然及显性宗教（Natural and revealed religion）。虽然19世纪50年代的哈佛大学课程中三、四年级的学生可以有一门选修课，但若多选一门，这第二门则被认为是“额外（Extra）”课并不计入学分。艾略特不喜欢当时所受的本科教育，但个性和家庭环境极大地促使他鞭策自己（Self-instruction），同时受当时广为尊崇的按成绩优劣排序决定毕业典礼上发言先后的做法激励，他仍然认真预备那些“乏味”和“无用”的课程。当时的成绩评定 ............

书籍插图：

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