教育常识-李政涛 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

教育常识
李政涛　著
华东师范大学出版社
图书在版编目（CIP）数据
 
教育常识／李政涛著．—上海：华东师范大学出版社，2012.5
（教师新知丛书）
ISBN 978-7-5617-9488-3
 
Ⅰ．①教…　Ⅱ．①李…　Ⅲ．①教育理论　Ⅳ．①G40
 
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第082769号
 
 
 
教师新知
教育常识
 
著　　者　李政涛
责任编辑　刘荣飞
项目编辑　刘　佳
审读编辑　敬鸿章
责任校对　邱红穗
版式设计　卢晓红
封面设计　杜静静　陈军荣
 
出版发行　华东师范大学出版社
社　　址　上海市中山北路3663号　邮编200062
网　　址　www.ecnupress.com.cn
电　　话　021-60821666　行政传真 021-62572105
客服电话　021-62865537　门市（邮购）电话 021-62869887
地　　址　上海市中山北路3663号华东师范大学校内先锋路口
网　　店　http://hdsdcbs.tmall.com
 
印 刷 者　江阴天海印务有限公司
开　　本　787×1092　16开
印　　张　15.75
字　　数　211千字
版　　次　2012年7月第1版
印　　次　2012年7月第1次
印　　数　1—5100
书　　号　ISBN 978-7-5617-9488-3/G·5582
定　　价　32.00元
 
出 版 人　朱杰人
 
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目录
从“常识”开始的教育（代序）
 
人性常识：教育常识的根源
1．教育常识的根源是人性常识
2．每个人都是宇宙间的独一无二
3．人始终是未完成的
4．人只能自己去活着
5．儿童的生长需要自有节律
6．人在表演和观看中生长
 
教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育
7．教育不是雕刻，而是唤醒
8．教育即“生命·实践”
9．教育眼光即生长的眼光
10．教育立场即学生立场
11．教育是需要悲悯、耐心和从容的事业
12．教育是衡量好社会的尺度
13．教育帮助学生开掘幸福之源
14．教天地人事，育生命自觉
15．教育的作用是有限的
16．为每个孩子创造适合的教育
17．好教育，是宽大、审慎和温暖的教育
 
教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育
18．教育过程知识，是最核心的教育知识
19．教育的过程是转化的过程
20．教育在表演和观看中展开
 
教育内容常识：创造性选择、解读和活化
21．教育内容要生活化
22．活化教育内容的方式是运用
23．解读教材的三种眼光
24．挖掘教学内容的育人价值
 
学生常识：教育最需要的常识
25．读透学生是教育的出发点和依据
26．孩子的内心是一个宇宙
27．把儿童当儿童
28．学生是教育的目的
29．学生是种子，不是石头
30．学习是一种艰苦的劳作
 
教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者
31．教师是创造者
32．教师是熬炼教育智慧的人
33．在师生相互提升中实现教学相长
34．学会享受教学
35．教师一句话，影响人一生
36．教师最重要的学习能力是现场学习力
37．做现实的教育理想主义者
38．用理论的方式表达经验
39．向名师学成长
40．没有爱就没有教育
 
教学常识：既是技术，也是艺术
41．教与学不可分割
42．教学在互动中生成
43．把课堂还给学生
44．让教学充满生长的气息
45．好课是实实在在的课
46．让教学扎实的五大源泉
47．把课堂变成课型
48．把教法变成学法
49．没有最好的方法，只有最适合的方法
50．以结构化的方式教学
51．教，是为了不教
 
说出“我”心目中的教育常识
参考文献
从“常识”开始的教育（代序）
此书是写给天下所有教育者的。
在人类生活中，教育无所不在，教育者也随处可见。凡是试图促进他人的生长和发展、改变和提升的人，都是教育者。
为叙述方便和依循大众的语言习惯，不妨将“教育者”缩称为“教师”。有资格称为“教师”的人，不只是学校中以教书育人为业的人，也包括家长、各行各业的领导者、管理者和培训者，他们虽无教师之名，行的却是教师之实。
教师要做好教育之事，需要懂得教育的道理和知识。有无此道理和知识作为根底的教育，结果大为迥异。那么，哪些是教育者不能不知的有关教育的道理和知识，就成为一个需要明确的任务。本书就是为此而生的，是为“教师”而写的“教育常识”，这是我长久以来的心愿，也是我的尝试，现在，它近在咫尺。
所以确立这样的任务，与我的人生体验和职业经历有关。
作为在“文革”中出生的人，我虽然没有直接经历过“文革”的风暴，但过程中的体验以及随后对“文革”历史的持续关注，使我产生了一系列极大的困惑：
为什么会有如此荒谬绝伦的年代？为什么会发生如此多的悲剧？为什么当时的人如此狂热、无知、愚昧？那些为数众多的具有良好理性思考能力、判断能力的学者与知识分子，为何也是如此？
这一切的根源是什么？
在我看来，就是社会弥漫着的对“常识”的无知和漠视，是对常识的尊重和敬畏的缺失。当年提出的很多观点和口号，制定的许多政策，包括教育政策，如“知识越多越反动”、“破四旧”、“停课闹革命”等都是极度缺乏常识的表现。那是一个无视常识、违背常识、批判常识的年代。失却常识让世界惶然失措，深受伤害。
沈从文在20世纪30年代提出的“文学是对人性的治疗”、“文学不应成为政治的附庸”，以及新中国成立后钱谷融提出的“文学是人学”，无非是“文学常识”而已，但却成为被口诛笔伐的对象，没有常识的文学反而大行其道。那个时代罕见的思想家，如顾准等人提出的观点，其实并无原创意义上的新意，只不过回到了常识而已。正是这样的常识，才使顾准这样的知识分子在那个蔑视常识的年代显得弥足珍贵，成为天籁之音。“文革”之后的改革开放，放出和放回的不过是常识，只是努力让中国社会的发展重新回到常识的轨道而已。比如，把经济发展放在首位，取代了阶级斗争；恢复高考，提升知识分子的地位；提出“实践是检验真理的唯一标准” ............

书籍插图：

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