学习树：系统解决孩子学习问题的新思维 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

9个逐级递进的思维能力
从简单地关注世界到深刻地反思自己，随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。就像万丈高楼平地起，每一层都是高级一层的基础，无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。也许，身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层：反思能力。
第1章　萨莉的问题出在哪里
在这一章里，我们先讲一讲萨莉的故事，以此说明我们在研究学习障碍问题时所采用的方法，并分析产生这些障碍的各种原因。在接下来的章节里，我们会详细介绍本研究的有关概念、学习障碍所涉及的具体问题以及相应的解决方案。
萨莉，9岁。放学回家的路上，她慢腾腾地在人行道上溜达着。像往常一样，她今天又装了满肚子的心事，这些心事可不是让人愉快的好事。上学可真不容易啊，和那些烦心的日子没什么两样！萨莉心里反反复复地琢磨着今天学校里发生的事。
唉，如果老师没点名叫我做阅读练习该多好哇！萨莉边走边想，没读的话，事情可能就不会像现在这么糟糕。可是，老师点名让我站起来读，我又偏偏出了那么多的错，唉，我真白痴！读得不快不说，还没弄懂老师的要求！有时候，我真是啥事都干不好！
原来是阅读练习做得不好！此后，萨莉对自己就特别苛刻。因读课文太费劲，萨莉觉得在同学们面前抬不起头来。面对老师的提问，她惊慌失措，虽然极力想弄懂老师的要求，可还是无济于事。她心里想，想搞明白老师到底让我干什么真难哪！老师的要求太多了，如果当时我问问老师有哪些具体要求——可那样的话，那些女生就会认为我真的很白痴哦。真不知道她们在心里会怎么想，说不定我不在的时候她们会笑话我呢。
萨莉心里冒出来的这些想法很容易引发一些其他疑问。比如，班里别的女生怎么看待我呢？她们可能不是很喜欢我；有时她们倒是挺不错的，有时却不怎么样。那些女生喜欢我吗？这还真说不准；如果能成为她们的朋友该多好啊；课间休息时，她们会答应让我和她们一起玩吗？我不那么胆小就好了，去试着和她们一块儿玩；唉，说不定我再也不能和班里的那些女生闲聊了……萨莉苦恼极了。
回到家，这些苦恼仍然阴云般笼罩着萨莉。萨莉妈妈马上意识到女儿在学校又遇上了一些不痛快。妈妈总是那么善解人意，所以萨莉将自己的烦恼一股脑儿地抖落出来。妈妈听明白了：萨莉做阅读练习时遇到了尴尬，还有，因为没有弄明白老师的要求，萨莉产生了困惑。她听着女儿数点自己的困惑，这些困惑都关乎到和别的女孩的交往。“有时候吧，”萨莉向妈妈承认道，“在课间，那些女生开我的玩笑，她们是善意地表示友好呢，还是不怀好意地取笑我呢，我真有点儿拿不准，搞不清楚要不要搭腔。妈妈，课间里吵着呢。”
好可怜的萨莉！妈妈拥抱了一下女儿。女儿这么伤心——就是对妈妈来说，这也不是一件容易处理的事情啊。妈妈可以听萨莉说出她的想法，在女儿做得不错的那些事情上鼓励她，可除此之外，她能怎样真正地帮萨莉一把呢。
萨莉是个多才多艺的孩子。她喜欢绘画，现在已经画得很不错了；她还善于领路引道，曾经帮助妈妈到过人迹罕至的地方并顺利返回；在家里，她的思想也颇有见地，能将自己与弟弟的晚间闲聊营造得有声有色；甚至学校里遇到烦恼，她也能做到不急不躁。
不过，妈妈也知道萨莉的困境。萨莉的身体协调能力发展得不是很好，因此，在舞蹈和体育方面表现有所欠缺；她的身体控制也存在着一些问题，例如，有时分不清左右侧。上体育课时，她单腿站立很难保持平衡，或者闭上双眼就不能站稳。对此，萨莉感到很苦恼，其苦恼程度不亚于她遇到的阅读麻烦。
萨莉在阅读方面存在着这样几个问题。任何超过两个音节的单词都让她感到困惑，她一着急，说起话来就会结巴。如果老师问她“此处作者是指什么”或者“这段的主题是什么”，萨莉就很难理解。老师希望在课堂上多多练习能帮她提高，所以经常叫她回答问题。
萨莉遇到的问题在许多孩子身上也屡见不鲜：存在学习障碍，在学习过程中遭遇难堪，因无法与同学融洽相处而感到尴尬不已，有失败感，等等。对于萨莉所遇到的问题，有的家长经常咨询阅读方面的专家。但是，在阅读方面有障碍的孩子存在着更多的基本问题——那些问题看上去不一定与阅读障碍有关系。这些深层次的问题会影响到孩子的其他方面，例如，学业方面、情感方面和社会交往方面。事实证明，如果不把这些问题单独提出来研究，单纯地指望从具体的矫正性阅读技巧中得到改善，这样的改善通常收效甚微。
所有这一切表明，孩子在学校中突然表现出的某一具体学习问题可能只是冰山一角（但是请勿恐慌，那只是一座小冰山）。这就是为什么为了克服这一障碍，需要全面地欣赏和理解孩子。考虑到学习的基础包括每个孩子的独特性和一系列的行为构建模块，所以如果试图把这些模块整合在一起，并且找出合适的解决方案，那就需要一个系统的方法。
学习树为儿童的发展提供了一种循序渐进的方法。在讨论如何厘清该方法之前，我们先稍微深入地看看萨莉的问题到底出在哪里。
关于萨莉问题的调查情况
我们先来看看萨莉的阅读情况：在学习读出一个新单词时，萨莉不能抓住其音位差异（read phonemically）。例如，为了将“buh”这一语音与表示视觉形象的字母“b”联系起来，你就要听到并想象到在“buh”、“duh”、“guh”或者“huh”等字母之间的差别。如果是一个重读音节或者是非重读音节，那你除了能听到这一声音，还必须理解这一单词的节奏。有些孩子，甚至有些成年人，很难听得出来这些节奏。如果你没有节奏感——说老实话，我本人节奏感就不强，那你在学习朗读方面就要多下点工夫了。
记忆力不错的孩子通常会直接忽略对该项技能的练习，因为他们只是单纯地从整体上记住这些单词就可以了。但是即使对这些孩子来说，完善听力和练习辨别这些不同的语音不仅值得去做，而且还是非常重要的。比方说，倘若你的孩子想当外交官或者想成为歌唱家，那就很有必要进行训练了，因为这些职业需要说好几种语言。区分法语中不同重音的“e”对法语非母语者来说，即使连那些听力很好的人，也不会感到是一件容易的事。
萨莉区别语音的问题还只是个开头，该问题还引起了一些其他的相关问题：她记不住三到四个音节序列构成的多音节词。萨莉发现，想把多 ............

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