批判性思维与创造性思维（妙趣横生的通识读本） - (EPUB全文下载)

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版权页
版权说明
出版说明
前言
序
第一章 何为思维
为何要思考？
何为思维？
交流：思想之镜
思维谬误
我们的文化遗产6.
第二章 源于个人的思维障碍
文化熏染
自我观念
自我防御
自我服务偏差
自我期望的角色和模式
情感影响
寻求认知一致性
压力
第三章 感觉
从感觉开始
感觉之力量
感觉之欺骗性
感觉之敏锐化
强大的听觉能力
第四章 大脑和记忆
奥秘之所
思维和大脑
思维和记忆
第五章 语言：思维之媒介
语言和人脑
语言和社会
语言之隐喻性力量
语言之局限
第六章 情感
情感与思维
文化背景
思想背后的力量
情绪控制
激发话语表达
激发文字表达
对话题和听众产生的情感
观察情感
第七章 创造性思维
何为创造性？
隐喻性思考
创造性思维之种类
谁能够进行创造性思维？
创造性之条件和局限性
开始创新
诱发创造性
第八章 组织
秩序之起源
自然—精神秩序
精神秩序
组织之步骤
秩序之运用
第九章 逻辑思维
演绎思维：三段论
直言三段论
日常生活中的三段论与省略三段论
直言三段论中的推理谬误
直言三段论之规则
假言三段论
选言三段论
有效换位
非形式演绎谬误
归纳思维
类比论证
因果论证
非形式归纳谬误
其他推理谬误
第十章 科学思维科
科学方法
科学之经验本质
科学与理解人类本性
理论证明
可控实验
准实验性研究
非实验性研究
偶然之作用
实验者偏见
伪科学
第十一章 说服式思维
何为说服？
说服之道德规范
思考：我们受何物所左右
思考：打动我们听众的因素
组织说服
自卫，以免被谎言说服
第十二章 问题求解
界定问题
清除障碍
生成问题解决方案
选择解决方案
评估解决方案
第十三章 评价
思维检验之必要性
思维基础之检验
第十四章 决定与行动
为何行动？
决定
行动
行动之后
第十五章 继续思维的挑战
附录
参考文献
译后记
版权页
图书在版编目(CIP)数据
批判性思维与创造性思维/（美）加里·R·卡比（Gary R．Kirby），（美）杰弗里·
R． 古德帕斯特（Jeffery R．Goodpaster）著；韩广忠译．-北京：中国人民大学出版社，
2016.9
ISBN 978-7-300-23337-6
出版发行 中国人民大学出版社
定价 49.00元
版权说明
Authorized translation from the English language edition, entitled Thinking: An Interdisciplinary Approach to Critical and Creative Thought, 4th Edition, 9780132209748 by Gary R.Kirby, Jeffery R.Goodpaster, published by Pearson Education, Inc, publishing as Prentice Hall, Copyright © 2007 by Pearson Education Inc.
All rights reserved.No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, recording or by any information storage retrieval system, without permission from Pearson Education, Inc.
CHINESE SIMPLIFIED language edition published by PEARSON EDUCATION ASIA LTD., and CHINA RENMIN UNIVERSITY PRESS Copyright © 2010.
本书中文简体字版由培生教育出版公司授权中国人民大学出版社合作出版, 未经出版者书面许可,不得以任何形式复制或抄袭本书的任何部分。
本书封面贴有Pearson Education (培生教育出版集团) 激光防伪标签。无标签者不得销售。
出版说明
通识教育（general education），或称博雅教育（liberal education），最早源自古希腊。它教给人们运用理性思辨、探索真理、参与公共事务等方面的知识与能力。一个“博雅人”，必具备批判心智，其受教育所学得的不是知识内容的效用性（utility），而是透过心智的发展与理性运作来脱离蒙昧或修正褊狭观点，人的视野因此而开朗，心灵因得到解放而自由。
 19世纪中叶，英国的大教育家纽曼说：“大学不培养政治家，不培养作家，也不培养工程师，大学首先要培养的是灵魂健全的，到达博雅高度的，即具有完整人格的人。人格的完整对个人来说，意味着健康。一个健康的、 灵魂健全的人做什么事情都更容易成功。”纽曼的教育理念被现代高等教育普遍接受，并成为通识教育的依据。而如果把通识教育的目标确定为培养“完整人格”，那么其教育对象远远不限于大学学子们。它是我们每一个人的成长过程中都不能缺失的教育。　　
中国人民大学出版社已经推出“21世纪通识教育系列教材”、“21世纪素质教育系列教材”等，在推动高等学校通识教育方面进行了有益的探索，取得了良好的社会反响。现在，我们再次倾力推出“妙趣横生的通识读本”，旨在更广泛地推广通识教育理念。　　
我们之所以把这套书定义为“读本”，是因为它是可以没有老师教授而自学的；而“妙趣横生”则意味着让复杂的、高深的学问通俗易懂、引人入胜。也就是说，尽管这套书可以作为教材使用，但没有人强迫你阅读它，它会以其自身的思想魅力吸引你的关注，甚至让你爱不释手。 
在编选这套丛书的过程中，我们首先选择了一些哲学类的图书，它们主要关注心灵建设，探索世界的本源、生活的意义、人应该怎样生活、应该如何思考，等等。有 ............

书籍插图：

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