阅读与讲解 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目录
写在前面
阅读与讲解
国文教授之商榷
论国文精读指导不只是逐句讲解
读些什么书
略谈韩愈《答李翊书》
介绍闻一多先生的《楚辞校补》
读《经典常谈》
介绍《经典常谈》
读《文言虚字》
文言的讲解
再谈文言的讲解
教学举例
谈毛主席的两首词和郭沫若先生的一首诗
授与和启发
——跟北京市语文教师讲话的提纲
鲁迅先生的两首诗
精读与略读
精读的指导
——《精读指导举隅》前言
欧阳修《泷冈阡表》指导大概
徐志摩《我所知道的康桥》指导大概
读《五代史·伶官传叙》
略读的指导
——《略读指导举隅》前言
《孟子》指导大概
《爱的教育》指导大概
《呐喊》指导大概
《史记菁华录》指导大概
阅读与讲解
叶圣陶　著
生活·讀書·新知三联书店
Copyright © 2012 by SDX Joint Publishing Company All Rights Reserved.
本作品版权由生活·读书·新知三联书店所有。
未经许可，不得翻印。
图书在版编目（CIP）数据
阅读与讲解／叶圣陶著．--北京：生活·读书·新知三联书店，2012.9
（中学图书馆文库）
ISBN 978-7-108-03990-3
Ⅰ．①阅…　Ⅱ．①叶…　Ⅲ．①阅读教学－教学研究－中学　Ⅳ．①G633.332
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第017889号
责任编辑　丁立松
装帧设计　崔建华
责任印制　徐　方
出版发行　生活·讀書·新知三联书店
（北京市东城区美术馆东街22号）
邮　　编　100010
经　　销　新华书店
印　　刷　北京鹏润伟业印刷有限公司
版　　次　2012年9月北京第1版
2012年9月北京第1次印刷
开　　本　787毫米×1092毫米　1/32　印张11
字　　数　224千字
印　　数　0,001-8,000册
定　　价　32.00元
中学图书馆文库
阅读与讲解
叶圣陶
生活·讀書·新知三联书店
写在前面
叶圣陶（1894～1988）是我国著名的作家和教育家，从20世纪初期起，即从事语文教学、出版和编辑工作，写了许多文章，也做过很多讲座与讲话，对我国语文教育的利弊得失分析得透彻详明，提出了许多建议与意见。
本书包含“阅读与理解”和“精读与略读”两个部分。第一部分主要写给教师的，探讨了阅读教学的目的和范围，并介绍了讲解的方法，还就值得参考的书籍提出了不少建议。第二部分为作者与朱自清合写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》中作者撰写的部分，也是为帮助教师指导学生而写的。
这些文章大多写于1949年以前，虽然已经过去了半个多世纪，但在今天看来，仍有着深刻的现实意义。吕叔湘曾总结说，在叶圣陶的语文教育思想中，有两点是最重要的：一是语文学科的性质，他认为语文是每个人日常生活中不可或缺的工具；二是语文教学的任务，在与帮助学生养成良好的语文学习习惯，而不仅仅拘泥于文字的解释。（吕叔湘：《叶圣陶语文教育论集》序，1980年）叶圣陶说：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”他十分看重学生课前预习，认为有了预习，再辅以适当的指导，才能培养起学生的兴趣与自主学习的能力，而指导亦当有度。读书要活读不死读，无论精读还是略读，都不必执著于字词的解释，而应从语文角度去理解和思考。
每个人都有自己的阅读习惯，而养成良好阅读习惯，对尚在学习过程中的中学生尤为重要。让学生在阅读中把语言、文字、思想联系起来，在学习中把知识、能力、习惯联系起来，更是语文教学应尽力达到的目标。我们衷心希望，本书所提出的问题能够给今天每一位喜爱读书、勤于思考的读者带来启发。
生活·讀書·新知
三联书店编辑部
2012年1月
阅读与讲解
国文教授之商榷
文　题
研究国文之教授者多矣，顾文题往往略而不讲。不知文章之佳者必先有精审之文题。古人撰文，类多研究题字，既精且当，然后下笔。如欧阳永叔为《醉翁亭记》，则力摹醉翁情状；苏子瞻为《喜雨亭记》，则侈陈喜雨之意；苏子由为《快哉亭记》，则处处不脱快哉二字：其为文皆精心结撰，针对文题，不容放过。即教科书中今人之文，亦莫不标题明确，罔可改易。苟教师于教授之时加以注意，则学者文不对题之病或可因之而免。故余等教授文题，注意之时分而为二。先揭文题于黑板，将题中意义一一向学生发问，使无遗漏；然后将题中要旨标明板上。用此法时约费十余分钟，不令学生展阅教科书，以便其为大体的记忆。此其一也。迨全文教授既毕，复令儿童回顾文题而审查此文与此题果否对照。此法用之得宜，儿童于作文方面，自有领悟。此又其一也。
生　字
我校高等级生均购用《学生字典》，且各给笔记簿。至教授某课时预为说明，使归家预习，将本课生字之音义一一笔之于簿。及教授文题既毕，即令将所检音义书于板上，或用互相订正法，或径由教师订正之。其音义为字典所弗具者，必简明补述之，以诱起其研究之兴味。
句　法
今日教授作文，每任儿童自由发挥。一二聪颖儿童不无思想，而多数儿童往往随意凑合，绝无秩序。教师不察儿童之能力，不行基本之练习，故有此弊。余等于教授国文时恒注意句法练习，大抵为敷衍法、约缩法、修辞法等，举例如下（例见商务印书馆《高等小学新国文》第四册《生财之本》篇）：
“生财之本有三：曰土地，曰勤劳，曰资本。”用敷衍法改换之，可云：“生财之大本约有三端：一曰土地，二曰勤劳，三曰资本。”用约缩法改换之，可云：“生财之本，曰土地、勤劳、资本。”又同篇中“空气日光满布宇宙”，如改为“日光空气布满宇宙”，亦自可通，唯欠修辞工夫，故当用修辞法改于原文。
按古人用字炼句均有不可遽改处，试取古文而为之敷衍或约缩，则神味全失。即如上之举例，用两法改换，所得终不如原文。顾以是诏示儿童者，使明造句之法，初不限于一轨，伸之缩之，皆成文章耳。
段　落
初学作文往往思想杂糅，前后矛盾，或则语句历乱，漫无统纪。欲矫此弊，唯有于教授国文之时，分清段落，辨别主宾，庶几眉目清楚，洞见腠理。更于前后呼应之处，彼此详略之点，使之循次而求，悟其神理，则上述之弊，或可免焉。举例如下 ............

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