清澈的思维——高中物理思想与物理方法 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录
作者简介
序
前言
教学同步篇
第一章　运动的描述
§1.1　物理建模（一）
§1.2　比值法（一）
§1.3　微元法（一）
第二章　匀变速直线运动
§2.1　图象法（一）
§2.2　物理建模（二）
§2.3　巧取参照系（一）
§2.4　临界与极值（一）
第三章　相互作用
§3.1　等效法（一）
§3.2　假设与反证（一）
§3.3　隔离与整体（一）
§3.4　临界与极值（二）
第四章　牛顿运动定律
§4.1　控制变量
§4.2　物理建模（三）
§4.3　图象法（二）
§4.4　假设与反证（二）
§4.5　隔离与整体（二）
§4.6　临界与极值（三）
教学研究篇
关于物理思想与物理方法的课程设计
高中物理校本课程体系的立体化架构
论思维类程序型知识的物理教学
作者简介
陆天明，江苏南京人，中学物理高级教师，南京师范大学附属中学江宁分校教研部副主任，高中物理教研组长，南京市物理学会理事，资深奥赛高级教练，南京师范大学物理奥赛讲座教师。曾被南京市教育局评为学科教学先进个人，所主持的课题《高中物理立体化校本课程体系的架构与实施》在首届江苏省基础教育教学成果奖评比中荣获南京市一等奖、江苏省二等奖，受到江苏省教育厅的表彰。在《物理通报》、《中学物理》、《物理教师》等刊物上发表学术论文10余篇。
南京师范大学附属中学江宁分校校本课程丛书
清澈的思维
——高中物理思想与物理方法
陆天明　编著
东南大学出版社
·南京·
图书在版编目（CIP）数据
清澈的思维：高中物理思想与物理方法／陆天明编著。—南京：东南大学出版社，2012.8
ISBN 978-7-5641-3743-4
（南京师范大学附属中学江宁分校校本课程丛书）
Ⅰ。①清…　Ⅱ。①陆…　Ⅲ。①中学物理课—高中—教学参考资料　Ⅳ。①G634.73
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第204132号
清澈的思维——高中物理思想与物理方法
出版发行
　东南大学出版社
出版人
　　江建中
社　　址
　南京市四牌楼2号
邮　　编
　210096
网　　址
　http://www.seupress.com
电子邮箱
　press@seupress.com
经　　销
　全国各地新华书店
印　　刷
　兴化印刷有限责任公司
责任编辑
　宋华莉
开　　本
　700mm×1000mm　1/16
印　　张
　9.75
字　　数
　176千字
版　　次
　2012年8月第1版
印　　次
　2012年8月第2次印刷
书　　号
　ISBN 978-7-5641-3743-4
定　　价
　16.00元
（本社图书若有印装质量问题，请直接与营销部联系，电话：025-83791830）
序
课程存在于发生教育的地方。课程是学校对学生进行独立人格、健全人格和创造性人格培养的主要载体。在学校课程体系中，校本课程有着独特的教育价值，它是学校教育宗旨与教育哲学的产物。校本课程是学校课程特色的体现，也是学校办学特色的重要体现。如果说必修课程往往关注对学生共性的发展要求，解决的是统一性与基础性的问题，那么校本课程则更多地关注学生的兴趣与个性，体现的是独特性与差异性的问题。因而，校本课程跟学生的生长环境更为密切，更容易引起学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，促进学生个性的发展。从这个角度看，校本课程的开发与建设不仅是有意义的，而且也是必需的。
从全国范围看，南京师范大学附属中学是最早开发校本课程的中学之一，至今已有30多年了。如今，丰富多样的校本课程早已成为南京师范大学附属中学一道靓丽的风景。南京师范大学附属中学的实践证明，丰富的校本课程的开设，为学生发展兴趣、张扬个性和发现潜能创造了必要的机会，为他们综合能力、全面素质的提升起到了不可或缺的作用。南京师范大学附属中学江宁分校秉承了南京师范大学附属中学的优良传统，基于学校的培养目标，着力进行了立体化、校本化的学校课程体系的设计、开发与建设，特别是在校本课程开发与设计方面卓有成效。南京师范大学附属中学江宁分校物理教研组在校本课程的开发和建设方面独领风骚，成绩斐然，由陆天明老师开发的“高中物理思想和物理方法”这门校本选修课程就是一个例证。
毫无疑问，物理学科是中学阶段一门不可缺少的学科。我们学习物理不仅要理解并获得物理知识，更为重要的是，要在学习知识的过程中掌握物理思想方法和修养科学精神。因为科学思想的来源是科学思维，而科学思维是地球上最美丽的花朵。因为物理思想方法是物理学的精髓，而科学精神则是所有自然科学的灵魂。著名物理学家玻恩在接受诺贝尔奖时曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖，与其说是我发表的工作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是那里包括了一个关于自然现象的新思想方法基础的发现。”另一位著名物理学家劳厄也有一句名言：“教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”劳厄所说的剩下的东西是什么呢？显然不是知识，而应该是思维能力、思想方法和科学精神吧！由此可见，物理思想方法是何等的重要，因而，我们在学习物理时既要重视知识的意义建构，更要感悟物理学中蕴涵的思想方法。
迄今为止，虽然对知识的定义还众说纷纭，但不妨简单地认为知识就是主体与环境相互作用后而获得的经验。现代认知心理学从形式上把知识分为陈述型知识（declarative knowledge）和程序型知识（procedural knowledge）两大类型。所谓陈述型知识，也称为描述型知识，它是关于事物状况和事实的知识，这一类知识可以被陈述和描述。而程序型知识则是关于某项操作活动的知识，是一套关于办事的操作步骤和过程。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，可用来进行操作和实践。
中学物理包含着大量的陈述型知识，如各种概念、定义、定理、定律以及知识结构或体系等。高中物理还包含着丰富的程序型知识，如阅读技能、表达技能、运算技能、思想方法、问题解决技能等，其中阅读技能、表达技能、运算技能、思想方法是基本的程 ............

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