无限的游戏：30位商界精英推荐阅读，最推崇的商业思维，玩无限的游戏，停止思考赢！ - (EPUB全文下载)

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版权信息
本书纸版由天津科学技术出版社于2020年8月出版
作者授权湛庐文化（Cheers Publishing）作中国大陆（地区）电子版发行（限简体中文）
版权所有·侵权必究
书名：无限的游戏
著者：西蒙·斯涅克
电子书定价：62.99元
The Infinite Game by Simon Sinek
Copyright © by 2019 by SinekPartners, LLC
All rights reserved including the right of reproduction in whole or in part in any form.
This edition published by arrangement with the Portfolio, an imprint of Penguin Publishing Group, a division of Penguin Random House LLC
亲爱的祖母：
您的一生，活得宛如人生永无终点。
希望我们都能学会这般无限地活着。
爱你的，西蒙
岔路口立着一块路牌，
一个方向名为“胜利”，
另一个方向名为“满足”。
如果必须选择一个方向，
我们要选择哪一个？
如果选择胜利，
目标就是赢！
当我们冲向终点时，
将会体验到竞争的刺激。
众人聚首，为我们欢呼！
然后一切结束，
曲终人散。
（或许我们希望再来一次）
如果选择满足，
那么旅途漫漫。
有时必须谨慎地踏出每一步，
有时可以驻足欣赏沿途风光，
我们永不停步，
我们一往无前。
众人聚首，与我们同行。
当我们生命终结时，
在满足之路上的同行者，
没有我们，也将继续前行，
还将激励更多的人与之同行。
赞誉
张瑞敏
海尔集团董事局主席、首席执行官
产品会被场景替代，行业将被生态覆盖。在无价、无界、无序的时代，让我们与斯涅克一起融入以“人的价值最大化”为宗旨的无限游戏。
彭剑锋
中国人民大学教授、博士生导师
在数字化与智能化时代，对于企业而言，最大的敌人不是竞争对手，而是企业自己，是成功的思维习惯，是面对环境变化思维的局限。《无限的游戏》这本书，将为中国企业家突破思维局限，走出成功陷阱，实现创新成长提供无限思维。
肖知兴
领教工坊学术委员会主席
西蒙·斯涅克的“黄金圈思维”揭示了人们对意义、目的与价值观的渴求。《无限的游戏》更进一步地强调了组织的精神性和终极性。一个能提供清晰的使命感的组织，自然能够激发组织成员内心最深层次的力量。未来的领导者，更需要这样的无限思维。
徐中
领导力学者，智学明德国际领导力中心创始人
西蒙·斯涅克看问题总是格局宏大、目光长远、刨根问底、一针见血，处处展现“第一性原理”思维，不时让人醍醐灌顶。坦率来说，无限游戏并不是一个新概念，对未来领导者来说却是最重要的概念之一。未来卓越的领导者必须走出“短期的、竞争的、输赢的”有限思维，迈向“长远的、竞合的、共赢的”无限思维，为了组织不忘初心的基业长青，为了人类生生不息的世界大同，着眼一起做大蛋糕，而不是只想着如何瓜分眼前的蛋糕！
秦朔
秦朔朋友圈创始人
所有人都深感世界正变得越来越不确定。而所有“不确定”其实都是对有限思维、有限人格的挑战。当你具有超越性的无限思维，并不断激发出新的自驱力，就能从容地驾驭“不确定”。《无限的游戏》提示人们，一项事业的崇高才是无限思维的源泉。
张建国
人瑞人才科技集团公司董事长、行政总裁
每个人都有他自己的局限性，但自己很难感受到，因为他本身就在局限之内，思想的局限性尤其如此。但我们现在所处的世界变化万千，在商业社会中，打败你的往往不是你习惯认为的竞争对手，而是新的行业外的玩家。《无限的游戏》这本书，引导企业经营者从有限思维上升到无限思维，也许能为企业寻找到根本性的发展动力。这对我也是一种新的启发。相信这本书对很多实际的企业经营者都有突破性的思想贡献。
推荐序

教育者亟待觉悟“无限”
清华经管领导力研究中心主任　杨斌
承担教书育人重任的教育者，在与学生的互动中传递着许多关键的价值观因素。校长也好，教师也罢，越是被学生爱戴、喜欢、信任，就越是具有价值观影响力，正所谓“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。年纪小的学生，被海绵型的学习观主导，尚不懂得应该以淘金式的方式去批判性、建构性地学习，这一阶段所播撒下的价值观种子，更是有着持久的威力。
也正是从这个角度，应该格外重视教育者的思维模式，这是一种潜藏起来的价值观。许多时候，教育者自身都没有意识到这种思维模式对自己的影响，更不要说通过语默作止产生了对学习者的迁移。这里的教育者，当然也包括家庭教育中的父母亲友，这部分的影响融于日常生活中，并潜移默化到下一代的骨髓中。
尽管叫思维，但也有其道德性，只是表现形式上容易感觉是方法论层面的东西。它会影响到是非对错的认识，人生该怎么度过，人与人、组织与组织之间到底是什么关系。
比如，到底是看重团队还是个体？不是看你怎么说、口头上提倡什么，而是看你真正怎么做、评价什么。独善其身的文化基因是被教育过程中的很多指挥棒所诱发、强化、固化并影响终身的。从小到大，对于团队的奖励总是太少，放眼去都是对个体成绩的认可。科研论文的合作者文化不彰，得从中小学阶段就对团队协作鼓励严重不足中找原因。要允许、包容学生中有一定程度的搭便车情形，而不要单单为了对个体准确地衡量、有效地比较而舍弃孩子在团队中体会不分彼此的价值、体验融为一体的力量。
再比如，由心理学家卡罗尔·德韦克（Carol S. Dweck）界定而引发广泛讨论的成长型思维（growth mindset）模式的精髓是认为“人的能力、智力等是变化的，可以拓展的”，看起来这该是教育行当自身价值的证明，但成长型思维面向的却是成年人、终身学习、人力资源开发这个群体。试想一下，孩子们是如何经由固定型思维的教育者而培养为成长型思维的成年人的，也许就更该把注意力放在教育者的成长型思维——不是当教育理论来学，而是对照改造自我。不仅关注教育者如何看待学生的潜力，更要看待已是 ............

书籍插图：

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