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书籍内容：

教师学习新视界丛书　　丛书主编　林正范
学生评价的原理与方法
张　敏　主编
图书在版编目（CIP）数据
学生评价的原理与方法／张敏主编．—杭州：浙江大学出版社，2011.8
ISBN 978-7-308-08963-0
Ⅰ．①学…　Ⅱ．①张…　Ⅲ．①学生－教育评估　Ⅳ．①G449.7
中国版本图书馆 CIP数据核字（2011）第157959号
学生评价的原理与方法
张　敏　主编
责任编辑
　徐素君
封面设计
　姚燕鸣
出版发行
　浙江大学出版社
　　　　　（杭州市天目山路148号　邮政编码310007）
　　　　　（网址：http://www.zjupress.com）
排　　版
　杭州中大图文设计有限公司
字　　数
　167千
版　　次
　2011年8月第1版
书　　号
　 ISBN978-7-308-08963-0
版权所有　翻印必究
浙江大学出版社发行部
前言
本书是教师教育的一门新课程，主要阐述学生评价的原理、内容、方法及其在学校教育实践中的应用。
学生评价是教育教学过程的重要组成部分，对教育教学具有目标导向作用。在过去的教师教育课程体系中，学生评价的相关内容往往只包含在《教育学》课程的“教育评价”一章中，与学校评价、教师评价等内容混合，简单而概括。而教学中的教师又常常会因为教学时间的限制而给这一部分内容贴上“不太重要”的标签而予以简略。这使得许多新教师在走上岗位面对大量现实的学生评价问题时茫然无措。今天，相对独立的学生评价的课程设置为师范生学习学生评价的知识提供了途径和保障。
当前，我国中小学的课程改革仍在继续进行。改革不仅全面更新了教育目标、内容和方法，也对评价进行了新的建构。在教育教学实践及其相关教师培训中，人们也迫切需要新的评价观念和方法来指导解决实际问题。因此，迫切需要编著一本反映评价理论新发展，满足评价实践需求的学生评价的专门教材。
本书中，我们尽力做到以下几个方面：
1．完善结构。本书内容由学生评价的基本原理、学生评价的方法、学生体育学习评价、学生品德发展评价、学生学业成绩评价、学生评价中的心理效应与心理调控六部分构成。学生评价的内容不仅包括学生认知领域中知识掌握的评价，也包括学生身体、情感价值观等的评价，体现关注学生“生命全域”的评价新理念。
2．更新内容。本书尽力吸纳教育评价研究和实践的新理论、新观点、新问题和新案例。
3．联系实践。本书力求满足教育教学的实际需求，根据实际学生评价中所关注的问题来选择、处理和安排一些思考的问题。
4．优化体例。本书力求在体例安排上满足学生自主学习的需要，使教材也成为学生学习的“学材”。在每章之前列出本章的学习目标；每章之中穿插案例分析和相关链接；每章之后有内容概括，还设置了“拓展阅读”栏目，为学习者提供进一步拓展学习和阅读的空间。
在本书编写的过程中，我们参考了大量国内外学者的著作和论文，限于篇幅，书中只列出了主要参考文献，谨此对文献的作者表示衷心的感谢。由于本人学识、水平和视野的限制，本书关于学生评价概念、理论和方法的介绍及叙述可能存在许多偏颇。恳请大家给予指正。
张　敏
2011年2月
目录
第一章　学生评价的基本原理
第一节　学生评价概述
第二节　学生评价的理论基础及其评价涵义
第三节　发展性学生评价
第四节　学生评价的基本原则
第二章　学生评价的基本方法
第一节　学生评价的量化评价方法
第二节　学生评价的质性评价方法
第三章　学生体育学习评价
第一节　学生体育学习评价概述
第二节　学生体育学习评价的原则和方法
第三节　学生体育学习评价的范例
第四章　学生品德发展评价
第一节　品德评价概述
第二节　品德评价的基本原则
第三节　中小学品德评价的指标体系
第四节　中小学品德评价的基本方法
第五章　学生学业成就的测量与评价
第一节　学业成就测验的基本类型及其使用要求
第二节　教师编选课堂学业测验应当遵循的基本要求与程序
第三节　开放性学习活动的评价
第四节　学生测验结果的报告与解释
第六章　学生评价中的心理效应与心理调控
第一节　学生评价心理概述
第二节　评价者的心理状态与调控
第三节　被评价者的心理与调控
参考文献
第一章　学生评价的基本原理
【学习目标】
1．理解学生评价的内涵与功能。
2．了解学生评价的教育心理学理论，理解理论对评价实践的指导作用。
3．理解发展性学生评价的含义、特点。
4．掌握学生评价的内容。
5．掌握学生评价的基本原则。
学生评价是教育评价最为重要的组成部分，是教育评价的核心，具有导向和教育作用，对促进学生的成长和发展有着重要的意义。教育部《基础教育改革纲要（试行）》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，正确把握学生评价的内涵与功能，反思传统学生评价中的问题，确立符合社会需要和促进学生发展的评价观念和评价标准，是学生评价改革的中心问题。

第一节　学生评价概述
一、学生评价的含义
学生评价是以学生为评价对象的教育评价，是评价者依据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成就、个性发展、情感态度、体质体能的发展过程和状况进行事实判断与价值判断的活动。
事实判断与价值判断是既有区别又密切联系的两个相互依存的过程。学生评价的价值判断建立在事实判断的基础上，价值判断以事实判断为手段，事实判断则以价值判断为导向。学生评价的事实判断是关于学生的状况与表现的描述性判断，也就是利用测量或非测量的种种方法，系统地收集资料，在此基础上对学生或学生的某种属性、行为表现等做出符合事实的判断。判断结果可以量化的分数出现，也可以定性描述的形式出现。通常学校所采用的一系列评定学生表现及成绩的方式，如考试与测验、实践与口头评价、教师实施的基于课堂的评价、档案袋等，其本身都是专注于事实层面的判断。而学生评价的价值性判断是解释性判断 ............

书籍插图：

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