大学生职业生涯规划与管理 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

现代职业核心能力教育丛书
大学生职业生涯规划与管理
丘木生　主编
暨南大学出版社
图书在版编目（CIP）数据
大学生职业生涯规划与管理/丘木生主编；刘带，陈莹，陈发达副主编．—广州：暨南大学出版社，2015.9
（现代职业核心能力教育丛书）
ISBN 978-7-5668-1618-4
Ⅰ．①大…　Ⅱ．①丘…②刘…③陈…④陈…　Ⅲ．①大学生—职业选择　Ⅳ．G647.38
中国版本图书馆CIP数据核字（2015）第215695号
出版发行：暨南大学出版社
地　　址：中国广州暨南大学
电　　话：总编室（8620）85221601
营销部（8620）85225284　85228291　85228292（邮购）
传　　真：（8620）85221583（办公室）　85223774（营销部）
邮　　编：510630
网　　址：http://www.jnupress.com　http://press.jnu.edu.cn
排　　版：广州良弓广告有限公司
印　　刷：湛江日报社印刷厂
开　　本：787mm×960mm　1/16
印　　张：13.75
字　　数：238千
版　　次：2015年9月第1版
印　　次：2015年9月第1次
印　　数：1—11500册
定　　价：35.00元
（暨大版图书如有印装质量问题，请与出版社总编室联系调换）
现代职业核心能力教育丛书编委会
顾　　问
　邹永松　刘荣万
主　　任
　曾宇辉　刘雪庚
副 主 任
　安森丙　曾楚清　黄长征
丛书主编
　赖华强
秘　　书
　董炳荣　李　玲
编委会成员
（以姓氏笔画为序）
王小伟　王富鹏　丘木生　付　永　刘雪庚　刘益民
安森丙　闫文龙　李　东　李祥福　严兴文　吴奇峰
邱福坚　杜国胜　余少辉　陈　军　官健生　岳长胜
高维忠　隋春花　黄长征　曹广涛　惠转宁　曾宇辉
曾保根　曾楚清　曾向昌　曾松荣　赖华强　谭亲四
总序
经济发展靠科技，科技运用靠人才，人才培养靠教育。在各类教育中，职业教育与经济发展的关系最为密切。若没有作为潜在的生产力、科学技术的转化器和产业升级转型的助推器的职业教育，先进的科学和设备就不能变成现实的生产力，再好的设计也只能是一张图纸，成不了看得见、摸得着的现实产品。现代职业教育的勃兴是伴随着现代工商业的繁荣发展起来的。尤其是20世纪50年代以来，伴随着新科技革命，世界发达国家进一步推进和发展了职业教育。
当今世界上经济最发达的国家，也都是职业教育最发达的国家：美国有4000所左右的高等院校，其中属于高等职业教育的院校就有3000多所；在德国，读完高中后有70％以上的学生读的是高等职业院校；澳大利亚仅有2300多万人口，而高等院校就有400所左右，其中有近300所是高等职业院校。就当前国际范围内来讲，职业教育发展水平最高者莫过于德国，职业技术教育被誉为促进德国经济发展的“秘密武器”。20世纪60年代以来，世界范围内涌现出了各种各样的高等职业院校，如英国的多科性技术学院、法国的短期技术学院、瑞士的高等职业培训学院、加拿大的社区学院和俄罗斯的高等职业学校；印度、马来西亚、阿富汗的综合技术学院；韩国的初级职业大学、我国台湾地区的高等专科学校和工业技术学院等。随着高等教育的大众化，多数人接受的高等教育应当是高等职业教育。
美国教育家约翰·杜威认为，不能将职业教育狭义地理解为实利教育。以前的教育尽管名称不叫职业教育，但实际上都具有职业教育的性质。我国职业教育家黄炎培先生说，职业教育就是“使无业者有业，使有业者乐业”。2006年时任总理温家宝考察重庆第二财贸学校时说：“职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的（教育）。”接受职业教育关乎人的全面发展和终身教育。
在我国，人们普遍存在一种观念：职业教育似乎是低一等的教育。其实，纵观全球教育理念，职业教育与普通教育的区别不是层次的区别，而是类型的区别。普通教育有中等、高等之分，职业教育也有中等、高等之分；普通高等教育有专科、本科及研究生之分，职业高等教育也有专科、本科和研究生之分。当前，世界高等职业教育发展的一个重要趋势是，高等职业教育的资格水平逐渐提高，在硕士甚至是博士层次出现了与普通高等教育相对应的职业资格。这些现象表明，各国都在努力提高职业教育的地位，积极改变人们对职业教育的错误认识。
从国际职业教育的发展趋势来看，随着新技术的发展和新兴行业的层出不穷，人们转岗择业现象日趋频繁，加之人本主义和终身学习思潮的涌动，世界职业教育的价值取向逐渐偏向满足人全面发展的需要，现代职业教育已从单纯培养职业技能走向培养学生的持续发展能力，以能力为本位的职业教育观已成为国际共识。有人从各种能力的关系角度，将现代职业能力分为专业能力和非专业能力两种。专业能力或称岗位能力，是指在专业知识和技能的基础上，按照一定的专业技术指标和方法完成某一项工作任务的能力，是传统职业技术教育或培训的重点；非专业能力又称综合职业能力、通用职业能力（英国称为通用能力，德国、澳大利亚、新加坡和我国台湾地区称为关键能力，美国称为基本能力，我国香港地区称为基础技能、共同能力），是指超越专业能力而对整个职业生涯发挥着至关重要的作用的基本能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》研究报告中首次把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新及外语应用。普适性是职业核心能力最主要的特点。对劳动者来说，掌握好核心能力，可适应就业择业需要，在不断变化的环境中获得新的职业技能和知识，解决难题，不断创新，同时在不同的工作条件下调整自我，和谐地与他人合作相处。这是一种可持续发展的能力，是现代社会中能使每个人获得满意工作和幸福生活的有效能力。在德语中，“关键”一词原意为“钥匙”，“关键能力”意味着“打开成功之门的钥匙”。教育部在2006年颁布的16号文件中指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能 ............

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