为未知而教，为未来而学 - (EPUB全文下载)

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版权信息
本书纸版由浙江人民出版社于2015年8月出版
作者授权湛庐文化（Cheers Publishing）作中国大陆（地区）电子版发行（限简体中文）
版权所有·侵权必究
书名：为未知而教，为未来而学
著者：【美】戴维·珀金斯
字数：243000
电子书定价： 32.99美元
All rights reserved. This translation published under license with the original publisher John Wiley & Sons, Inc. Authorized translation from the English language edition,entitled Future Wise: Educating Our Children for a Changing World, ISBN978-1-118-84408-3, by David N. Perkins, Published by John Wiley & Sons .
Copyright © 2014 by David N. Perkins
目录
版权信息
前言 什么才是真正值得学习的知识
引言 为未知而教
你的学习“投资”产生“回报”了吗？
普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传
尴尬的“应当知道的好知识”
你学过的哪些知识，今天的生活还用得上
第三类接触，让更多知识在生活中有价值
为未知而教，以“未来智慧”的视角看待教育
01 做业余的专家而不是严谨的学院派
为何传统教育中的学习总是陷于被动？
过于关注学业成就，忽略相关性差距
过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
从迟钝的层级结构到灵活的网状结构
有丝分裂之舞与设计一条鱼
02 学习即理解
你真正理解透彻的知识有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“业余的专业知识”
全局性理解在维度上有何差异
宏观选择，繁杂的教学内容中究竟应该“教什么”
宏观保留，拯救经典的了解性知识
内容超载？向语文老师学习巧妙地抽样教学
03 点燃创造力的开放性问题
如何超越既定的知识和已知的学习？
开放性问题，获得闯荡世界的激情与力量
带着好奇心去发现，学习更要知其所以然
“有生命力的问题”由谁来提
“假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限
“那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧
04 真正的学习
如何让值得学习的知识在生活中融会贯通？
学习即理解，理解即思考
学习即运用，把你的理解和思考用起来
学习即注意，不是“过度联想”而是“未曾联想”
学习即感兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求
学习即融会贯通，你能用欧姆定律解决供暖管道问题吗
05 把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去
传统教育的分科还有用吗？
学习诗歌有什么好处
学习代数有什么好处
学科A to Z，最有生活价值的学习主题有哪些
让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢
06 像X一样思考
如何认识各学科背后的认知方式？
不同学科代表着不同的认知方式
让隐性知识浮出水面：促进学习的基本认知方式
牛顿式认知
修昔底德式认知
认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”
07 绕开教育中的“兔子洞”
新的单元体系将为我们提供什么？
什么是新的单元体系
更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科
将各学科融入到广泛的主题中
跨学科单元体系为教育注入活力
建立更好的单元体系
08 未来在等待的人才
哪些能力是闯荡未来世界所必需的？
融合了综合能力的知识内容学习什么样
你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来
什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”
巧妙地抽样教学使综合能力的学习更有意义
颠覆还是逆转？综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒
结语 从知识到智慧，选择有生活价值的学习
教育的初衷，源于有生活价值的学习
教授知识，通达智慧
在为未知而教的“独木桥”上巧妙地探索前行
致谢
译者后记
前言
什么才是真正值得学习的知识
“你们为什么而学习？最后一排，那位懒洋洋举着手的同学，你来回答。”
多年的教学经验足以让你十分肯定，一旦提出这个问题，学生们会立刻举手提问，事实也的确如此，可是这个学生却显得有些漫不经心。好吧，你也只能让他发言，我们来听一听他的说法。这个自以为是的学生反问道：“我们为什么要知道这个呢？”
你或许曾遇到过这样的情况，或许没有，但我却真实地经历过，哪怕我教的是大学生。或者，你自己过去也属于这类自作聪明的学生，偶尔举手提出这样的问题。坦白说来，我曾经就是这样的学生。
作为一名教师，我非常讨厌学生提的这个问题，因为它自负又无礼。老师们兢兢业业地工作，但这类问题却表明：对那些不一定有趣的话题，学生们根本不愿意给予半点机会；同时必须承认，在大多数课堂上，我们所教授的内容受到多方面因素的影响。而且，对这个问题，想给出完美的答案并不容易。所以，我们往往给出一些敷衍的回答：“因为它是这个单元中的一个学习目标。”“因为考试会涉及。”“因为你在明年需要掌握这个内容。”
然而，冷静下来仔细思考之后，我发现这个问题竟也是个好问题。想想潘多拉的故事：她打开了本不应该打开的魔盒，释放了灾难与疾病，使之遍布大地。提出上述问题，就像是打开了潘多拉的魔盒，造成了一团混乱；而且，盒盖还打开了很久，让情况变得更糟糕！但是，是什么触发了潘多拉的“违规行为”呢？好奇心——强烈的好奇心驱使潘多拉不再守规矩，让她不惜挑战规则。所以在我看来，潘多拉受到了不公平的惩罚，我是潘多拉的支持者。
尽管好奇是有风险的，但人类的发展却是以好奇心为基础的——世界如何运转、什么工具适用于哪一类工作、大洋彼岸的风土人情会是什么样，等等。有些好奇的探究会带来麻烦，但其中也不乏富有成效者。所以，让我们接纳学生提出的“我们为什么要知道这个”的问题吧！
关于教育，你还能想到其他更加重要的问题吗？毕竟，“我们为什么要知道这个”仍是关于教育的问题中最重要的一个。它引出一个简单的问题：在学校里，什么才是值得学习的知识 ............

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