为什么学生不喜欢上学_ - (EPUB全文下载)

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Chapter 1
为什么学生不喜欢上学
问：我认识的很多敎师都是因为儿时热爱学校才选择了这个职 业。他们想让学生也感受到与他们当时接触知识时一样的兴奋和狂 热。当他们发现有些学生并不怎么喜欢上学，也没有办法激励他们的 时候，他们的沮丧之情也就能够理解了。为什么难以让学生爱上学 校呢？
答：与通常的观点正好相反，大脑不是用来思考的。它的真正作用在 于使你避免思考，因为它并不擅长于此。尽管思考是缓慢的、靠不住的，如 果能成功，人们还是愿意动动脑子的。人们喜欢解决问题，但是不喜欢尝试 解决不了的问题。如果学校的功课总是比孩子所懂的难，他们不喜欢上学 也是理所当然的。引领本章的认知学原理是：
人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者;除非认知i 环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
这条原理告诉我们，为了让学生尽可能地获得成功思考后的愉悦，教师 需要重新考虑他们鼓励学生思考的方式。
大脑不是用来思考的
人类的本质是什么？是什么让我们和其他物种不同？许多人会说是 我们的思考能力：鸟儿飞，鱼儿游，人思考（这里的思考指的是解决问题、 推理、进行复杂的阅读或是任何需要付出努力的脑力劳动）。莎士比亚在 《哈姆雷特》中赞美我们的认知能力人类是一件多么了不起的作品！他 的理性是多么高尚！”不过，过了三百多年，亨利•福特却挖苦道：“思考是 世上最难的事情，这也许是只有少数人能够从事思考的原因。” 他们说 得都对。人类的确擅长某些类型的思考，尤其是和其他动物相比，但我们 很少用到它们。认知学家还会添上：人类不常思考是因为我们的大脑不 是用来思考，而是用来避免思考的。不仅如福特所说的思考很费力，而且 它还是缓慢的、靠不住的。
大脑能做很多事情，思考并不是它最拿手的。比如说，大脑还使你能 看、能动，这些功能比思考来得有效得多、可靠得多。大脑中的大部分区域 都贡献给这些活动绝非偶然。视觉需要更多的大脑资源，正是因为它比下 象棋或者解微积分题还要难。
在把人类能力和电脑能力比较后，你会意识到你的视觉系统之强 大。毋庸置疑，在数学、科学和其他传统的“思考”任务上，机器稳赢人 类。花五美元就能买到一个比任何人计算得都快而且准确的计算器；花 五十美元就能买到能打败全世界99%的人的象棋软件。但是再强大的 计算机也不能开卡车，因为电脑看不见，尤其是在瞬息万变的环境中，正 如每次你开车时遇到的情况一样。类似地，机器人在移动方面也受到限 制。即便是再奇怪的姿势，人类也可以根据需要出色地把躯体弯曲，比 如说扭转躯干并弯曲前臂去清除书柜里书列后的灰尘。机器人不擅长 创造出新的移动方式，所以它们通常被用于重复性工作中，比如给汽车 零部件喷漆，因为每一次动作都是完全一样的。一些你已习以为常的动
〔1〕18世纪英国画家乔舒亚•雷诺兹爵士的观点更为雄辩：只要有可能，人类都会避免进行真 正的思考。
作，比如在遍地礁石的海边散步，却没有电脑能做到这一点，这比和顶级 象祺大师下棋要困难得多。
图1好莱坞电影中的机器人（左）像人类一样可以在复杂的环境中移动，但这只是电 影。大部分现实中的机器人（右）只能在可控的环境中移动。能看见、能移动是人类认知上 的一大绝技。
与你的看和动的能力相比，思考是缓慢的、费力的、不可靠的。为了让 你能切身感受这一点，试着解答下面这道题：
一间空屋子里有一支蜡烛，一些火柴和一盒图钉。目标是让点：
I
燃的蜡烛离地五英尺〔1〕高。你已经尝试过把蜡烛底部蘸上蜡液，但还 是粘不到墙上。怎样才能不用手扶，让点燃的蜡烛离地五英尺高呢？
_
很少人能够在给你的二十分钟内想出正确答案，但一旦知晓答案，你会 发现其实这并不难:用盒里倒出来的图钉把盒子钉在离地五英尺的墙上，再 把盒子当做放置蜡烛的底座。
这个问题解释了思考的三个特性。首先，思考是缓慢的。你的视觉系 统可以即时捕捉复杂的画面。当你走进朋友的后院时，你不会这样对自己 说:“啊，这里有些绿色的东西。可能是草，不过也可能是其他什么铺在地上 的东西。那个粗糙的立着的棕色玩意儿又是什么？也许是篱笆? ”你在一瞬
〔1〕1英尺约为0,30米——编者注。 间捕捉了整个画面:草地、篱笆、花床、凉亭。你的思考系统不能像视觉系统 瞬间捕捉整个画面那样立刻计算出问题的答案。其次，思考是费力的。你 不需要费力气去看，但思考需要集中精神。你可以在看的同时做其他事，但 你不能在解题时思考其他的事情。最后，思考是不可靠的。你的视觉系统 很少出错，而且它犯错时你也会认为你看到了与之相类似的东西——即使 不是完全正确也很接近了。你的思考系统甚至无法得出一个接近正解的答 案:你的答案可能完全是个错误。事实上，你的思考系统很有可能连答案都 得不出，就像大多数人遇到蜡烛问题时一样。
如果我们都这么不擅长思考，那么我们又是怎样度过每一天的呢？我们 如何找到去上班的路线，又如何在超市淘到便宜货？教师如何在日常教学中 做出决定？答案是：当我们能侥幸完成任务的时候，我们就不去思考，反而依 赖记忆。我们面对的大多数问题都是已经解决过的，因此我们只要重复之前 的步骤就可以了。比方说，假如下个星期你的朋友问你蜡烛问题，你马上就会 说:“噢，我听过这个。你需要把盒子钉在墙上。”正如你的视觉系统摄取场景， 不费你吹灰之力就告诉你周围事物一样，你的记忆系统也会立即判断出你曾 听过这个问题并且提供答案。你可能会以为你的记忆力很差，它的确不如视 觉或运动系统可靠——你会忘记，会自以为记得，其实记不得，但你的记忆系 统要比思考系统可靠得多，而且提供信息又快又省力。
我们通常认为记忆储存的是私人事件（关于我婚礼的回忆）和事实（乔 治•华盛顿是美国第一任总统）。
其实记忆还储存指引我们行动的策略：开车回家时在哪里转弯？如何 在休会期间调解纠纷？锅里烧的水溢出来了该怎么办（图2)?在做大部分 决定时，我们不会停下来考虑可能的解决方法，推论并预测各种可能的后果 等。举例来说，当我决定晚饭做意大利面时，我不会仔细阅读食谱，比较各 种制法的口味、营养价值、 ............

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