希利尔讲给孩子的世界史世界地理艺术史 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

总目录
希利尔讲给孩子的世界史
希利尔讲给孩子的世界地理
希利尔讲给孩子的艺术史
目录
希利尔讲给孩子的世界史
序
引言
这里就是时间阶梯
附有日期以及其他精神食粮的时间表
希利尔讲世界史从这里开始
1世间万物的开端
2“痒痒-挠挠”
3火！火！！火！！！
4从飞机上往下看
5真正的历史开端，或是很久很久以前追溯至吉卜赛的时代
6书写谜语的人
7建造坟墓的人
8一块没有金钱的富庶之地
9漂泊的犹太人
10诸神
11神话中的战争
12犹太人的国王们
13创造出字母ABC的人
14像钉子一样坚硬牢固
15叶子做成的花冠
16一个恶劣的开端
17留着螺旋发型的国王们
18一座非凡而邪恶的城市
19一次意外的宴会
20世界的另一边
21富人与穷人
22罗马把自己的国王踢出了局
23希腊与波斯的对决
24战争狂人
25以一敌千
26黄金时代
27当希腊人遇到希腊人
28智者与笨人
29一位年轻的国王
30一场捡来的战争
31“靴子”又踢又踩
32世界的新霸主
33最高贵的一位罗马人
34一个被尊奉为神明的皇帝
35“天国、权力、荣耀，全属于你”
36鲜血与雷霆
37一个好皇帝与他的坏儿子
38I—H——S———V————
39我们的野蛮人祖先
40白种野蛮人与黄种野蛮人遇到世界霸主
41黑暗时代
42“善的”
43赶骆驼的人
44阿拉伯出头之日
45黑暗时代的一道亮光
46一个新的开端
47世界末日
48真正的城堡
49骑士与骑士时代
50一名海盗的伟大孙子
51一场伟大的冒险
52连连看：三个国王排成行
53用玻璃和石头做成的《圣经》
54没有一个人喜欢的约翰
55一个伟大的讲故事的人
56魔法指针与魔法粉末
57Thelon Gest Wart Hate Verwas
58印刷术与火药
59一个发现新世界的航海家
60淘金者
61令人着迷的地方：寻找金银财宝与种种历险
62重生
63基督徒们的争吵
64伊丽莎白国王
65伊丽莎白时代
66仆人詹姆斯：名字里有什么含义？
67被砍掉脑袋的国王
68红帽子与红高跟鞋
69一个独立奋斗的人
70逃之夭夭的王子
71美国摆脱了她的国王
72倒悬
73一个小个子的伟人
74从潘神的牧笛到留声机
75公元1854—1865年间的报纸
76三张新邮票
77奇迹时代
78第一次世界大战
79短短的二十年
80野蛮人又来了
81跟独裁者们打仗
82昨天、今天与明天
版权信息
书名：希利尔讲给孩子的世界史
作者：维吉尔·莫里斯·希利尔
出版方：哈尔滨出版社
出版时间：2013/1/1
ISBN：9787548411444
版权所有    侵权必究 
希利尔讲给孩子的世界史
孩子们，这一页不是给你们写的，而是给那些年龄比你们更大一些的人写的，他们的年龄有20岁、30岁或40岁了，他们可能会扫一眼这本书，他们会将这一页称为：
序
让孩子知道一些事情，这些事情在他（她）来到这个世界之前就已经发生过了；
带着孩子跳离自我中心的圈圈，由于原来他（她）的眼中只有这个圈圈，因此容不得其他东西了；
拓展孩子的视野，使他（她）的眼界开阔，为孩子“打开”过去岁月中所出现的种种事件；
让孩子知道一些重要的历史事件与伟人的名字，并让他（她）知道这些事件与名字所处的时代与所在的地点，为将来进一步学习打下基础；
给孩子一部带有重要人物与事件指引的编年史书，使他（她）能够将未来要学到的历史放到这部编年史书中的合适位置。
以上这些，就是一开始写作这部世界史概览时的意图。
孩子们，这部分也不是给你们写的，而是给你们的父亲、母亲，或是老师们写的，他们会把这部分称为：
引言
跟我生活的那个年代的所有孩子一样，我是读着美国历史长大的，不知道除了美国历史之外还有其他的什么历史。日子就这样一年一年地过去，我也一年一年地长大，直到八岁或更大一些的时候。
在这个时候，我所知道的这个世界，是开始于1492年的。倘若偶尔遇到在此之前发生的事件或是人物，我会在心里暗暗地将它归为神话传说一类的东西。耶稣基督和他的时代，我只在主日学校里听过，它们对我而言纯粹是虚构的，没有丝毫真实性。它们并没有在我所读过的任何历史书中提到过，因此我认为，它们并不属于真实时空中的这个世界，而是属于精神世界中的东西。
让一个美国孩子只知道美国历史，这就跟对一个得克萨斯州的孩子只传授得克萨斯州的历史一样狭隘。爱国主义通常被用来作为这种历史教育的借口，但这种做法只会助长一种狭窄的心胸与一种荒谬的骄傲自大，而它们则源自对其他民族与其他时代的完全无知，这是一种实际上站不住脚的心胸狭窄的自尊自大。自从第二次世界大战以后，以下这点就变得越来越重要起来了，即，为了使得美国孩子看待事物的态度理智且没有偏见，他们需要具备一些关于其他国家与民族的知识。
早在九岁的时候，孩子们就渴望着去探索在过去的岁月中发生了什么事情，在这个时候他们也很容易去接受世界史的概念。因此，尽管学术界以及父母们对此有着种种怀疑和敌视，卡尔维特学校在学生九岁起就开始让他们学习世界史课程了。而且，我也看到了教学界逐渐采用这种历史教学计划的趋势，随着这一趋势而来的，是对儿童通俗历史课本的日益增长的需求。不过，我发现，现存的所有历史课本都需要大量删节，同时需要不断地增补和注解，以使得孩子们能够理解它们。
对美国儿童智力研究的最新成果告诉我们，不同年龄段的孩子通常能够理解什么和不能够理解什么——诸如日期、修辞、词汇、概括及抽象等这些他们能够理解的或不能够理解的东西——在将来，所有的课本自始至终都要根据这种智力规范来编写。否则，这些课本很可能就会“悬在孩子们的头顶之上”，它们试图将那些从本质上超出孩子们理解力的东西教给他们。
尽管我这么多年来一直在同孩子们打交道，一直在同孩子们的心灵相接触，但我还是发现，无论我在教案中写了什么内容，每次在课堂上进行试讲之后，我的教案都必须要进行重新修订与编写。即使教案的初稿是用我以为的最简单的语言来编写的，另外我还发现，每个字、每个词、每种表达方式，都必须一遍一遍地经受课堂上实际讲授的 ............

书籍插图：

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