视听双重输入模式下的二语词汇习得 - (EPUB全文下载)

文件大小：4.83 mb。
文件格式：epub 格式。
书籍内容：

目录
前言
1. 二语词汇习得
1.1 二语词汇习得的内容
1.1.1 搭配
1.1.2 语域
1.2 二语词汇习得的过程
1.2.1 重要概念
1.2.1.1 注意
1.2.1.2 不同类型的词汇学习
1.2.1.3 复现
1.2.2 注意和词汇基本含义的习得
1.2.3 注意和词汇搭配的习得
1.2.4 注意和词汇语音的习得
1.2.5 注意和词汇语域知识的习得
1.3 二语词汇习得中的学习者训练
1.3.1 自主学习能力的内涵
1.3.2 自主学习词汇能力的培养
2. 视听过程中的二语词汇习得
2.1 听的过程
2.2 影响听力难度的几大因素
2.2.1 语速
2.2.2 口音
2.2.3 文本
2.2.3.1 词汇
2.2.3.2 其他因素
2.2.4 主题
2.3 视听双通道学习的特点
2.4 视觉信息对于视听理解和词汇学习的影响
2.4.1 字幕的作用
2.4.1.1 目的语全字幕的正面效应
2.4.1.2 目的语全字幕的局限性
2.4.2 图像的作用
2.4.2.1 声画关系
2.4.2.2 身势语言
2.4.2.3 学生对于图像的焦点注意
3. 有关原版视频对二语词汇习得影响的三项研究
3.1 实验一：词画关系与词义习得
3.1.1 研究问题
3.1.2 研究方法
3.1.2.1 受试
3.1.2.2 实验材料及目标词汇
3.1.2.3 实验过程
3.1.2.4 评分
3.1.3 实验结果
3.1.4 分析与讨论
3.1.5 小结
3.2 实验二：视觉信息与语流切分
3.2.1 研究问题
3.2.2 研究设计
3.2.2.1 受试
3.2.2.2 实验材料
3.2.2.3 实验步骤
3.2.2.4 评分标准
3.2.3 实验结果
3.2.3.1 关键词回忆
3.2.3.2 （视）听写
3.2.3.3 问卷调查
3.2.4 分析与讨论
3.2.5 教学启示
3.2.6 小结
3.3 实验三：视频难易度分析
3.3.1 研究问题
3.3.2 研究设计
3.3.2.1 受试
3.3.2.2 实验材料
3.3.2.3 实验过程
3.3.2.4 评分及数据记录方法
3.3.3 研究结果
3.3.3.1 描述性数据
3.3.3.2 语速及视频类型对视听理解、难易度感知的影响
3.3.3.3 生词率与视听理解、难易度感知的相关度
3.3.4 分析与讨论
3.3.4.1 语速的效应
3.3.4.2 视频类型的效应
3.3.4.3 生词率的相关度
3.3.5 教学启示
3.3.6 小结
4. 原版视频在二语词汇教学中的应用
4.1 原版视频使用的基本原则
4.1.1 视频的选择
4.1.2 活动的设计
4.2 各类型原版视频的特点
4.2.1 新闻报道
4.2.1.1 声画关系及关键词字幕
4.2.1.2 有声语言
4.2.2 访谈类节目
4.2.2.1 声画关系及关键词字幕
4.2.2.2 有声语言
4.2.3 纪录片
4.2.3.1 声画关系及关键词字幕
4.2.3.2 解说词
4.2.4 影视剧
4.2.4.1 声画关系
4.2.4.2 影视剧语言
4.2.5 演讲
4.2.5.1 声画关系
4.2.5.2 演讲的语言
4.3 基于原版视频的二语词汇教学活动
4.3.1 显性的词汇教学活动——对于词汇的焦点注意
4.3.2 隐性的词汇教学活动——对于理解交流的焦点注意
参考文献
前言
本书旨在探索视听双重输入模式下的二语词汇习得规律以及教学方法，尤其是原版视频在二语高级学习者中的应用。在此，“原版视频”定义为以本族语者而非二语学习者为目标观众的视频，例如通过电视、影院、碟片、网络等介质传播的新闻、采访、电视剧、电影、纪录片、广告、天气预报、演讲、讲座等视频。“二语习得”定义为“在已经习得了母语之后再学习另外一门语言的过程”（Gass et al, 2013:4）。这一定义囊括了各种学习环境：在本族语环境中学习非本族语（如中国学生在中国学习英语）或者在非本族语环境中学习该门语言（如中国学生在美国学习英语）；在课堂上正式地学习非本族语或者在课堂之外自然而然地习得非本族语。这些都归属于“二语习得”的广义范畴之内。虽然社会大环境的主流交际语言会影响学生所接收的输入多少，潜移默化的习得和课堂学习也有差异，但是其中最基本的规律和心理语言过程是一致的。这些研究可以相互启发、相互促进，因此本书将几种情况融合在一起讨论，并使用广义的“二语习得”来涵盖各种可能性。
毋庸置疑，词汇是二语习得中的关键部分，每一项二语技能（听、说、读、写）都依赖于对相关词汇的掌握。顺畅、准确的听与读源于对每个单词以及由单词构成的语块和句子的感知与理解。而说与写的能力归根结底就是利用已知词汇来构建句子、谋篇布局、表达思想的能力。可以说，提高听说读写能力的关键之一就是词汇，包括拓展词汇知识的广度（即扩大词汇量）、加深词汇知识的深度（即更透彻地了解某个单词的形式、意义和用法限制）、操练驾驭词汇的能力。一方面，二语词汇的学习如此至关重要；另一方面，二语词汇学习的任务也无比艰巨。以英语学习为例，根据Nation（2006）基于语料库的研究，如果较好地理解（即不借助任何其他工具来理解）一段篇章的前提是听者或者读者已经掌握了其中98％的单词，那就意味着英语学习者需要知道8 000—9 000个词族（word family）来理解书面文章，知道6 000—7 000个词族来理解口语表达。其中，一个词族包括一个主干词、有屈折变化的词及其他紧密关联的派生词。
那么人们是如何学习二语词汇的？有哪些手段可以促进这一过程？相关的专著及论文数不胜数。但是随着多媒体技术以及国际互联网的迅猛发展，通过视频学习二语已变得越来越普及和方便，许多教师（包括笔者在内）经常在课堂上使用视频，由此就出现了新的课题——视频会对二语词汇习得产生什么样的效应？
首先通过视频学习二语有很多优势：
1）视觉信息有助于理解。同音频相比，视频能让学生理解更多的内容，因为即使学生没有听懂音频中的语言，也 ............

书籍插图：

以上为书籍内容预览，如需阅读全文内容请下载EPUB源文件，祝您阅读愉快。