可以这样教数学：16个小学数学名师的教学智慧 - (EPUB全文下载)

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可以这样教数学：16个小学数学名师的教学智慧／叶建云主编.—上海：华东师范大学出版社，2012.2
ISBN 978-7-5617-9269-8
Ⅰ. ①可... Ⅱ. ①叶... Ⅲ. ①小学数学课—教学研究 Ⅳ. ①G623.502
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第020521号
大夏书系·数学教学培训用书可以这样教数学
——16个小学数学名师的教学智慧
主编 叶建云
策划编辑 朱永通
审读编辑 杨霞
封面设计 大象设计
责任印制 殷艳红
出版发行 华东师范大学出版社
社址 上海市中山北路3663号 邮编 200062
网址 www.ecnupress.com.cn
电话 021-60821666 行政传真 021-62572105
客服电话 021-62865537
邮购电话 021-62869887
地址 上海市中山北路3663号华东师范大学校内先锋路口
网店 http：//hdsdcbs.tmall.com/
印刷者 北京季蜂印刷有限公司
开本 700×1000 16开
印张 14.25
字数 240千字
版次 2012年8月第一版
印次 2012年8月第一次
印数 6100
书号 ISBN 978-7-5617-9269-8/G·5549
定价 35.00元
出版人 朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话021-62865537联系）
自序 让名师的智慧壮大我们
它循序渐进，一步一个脚印：
它始于你真心去做，
它始于别人说了“不成”而你再去做，
它始于你说“我们”，
而你清楚“我们”是何人，
且你一心要天天壮大“我们”。
——（美）玛吉·皮尔斯
“名师出高徒”，在美国所有的诺贝尔奖得主中，有半数人曾同其他诺贝尔奖得主一同工作过或学习过，这充分说明了名师对其他人的示范与引领作用。
名师的课堂，值得我们学习的东西太多了：巧妙的教学设计，灵动的教学流程，幽默的教学语言，超凡的教学智慧……
一个名师，有时就是一个启人心智的学科世界，如德高望重的邱学华老师，他倡导的尝试教学法、尝试教学理论以及尝试学习理论，已经硕果累累。退休后，他仍以全新的活力展现其魅力，不断生成新的尝试智慧。
本书中的名师，皆如邱学华老师一样，有着他们自己的教育思想与教学艺术，在教师当中具有广泛而深远的影响。你可能听过其中一些名师的公开课、讲座，或者拜读过他们的专著，激动之余，肯定也萌发过系统学习各个名师的智慧的想法。
本书恰好汇聚了众多名师的智慧，为你奉上精神的盛宴——
首先展示的是名师于深刻的课堂教学经历中提炼出的教学智慧，如邱学华老师的“上好课的两个基本准则：真实和创新”，华应龙老师的“融错教育”，徐斌老师的“‘进’与‘退’的智慧”，戴曙光老师的“‘简单教数学’的智慧”……他们没有生硬的理论说教，而是把思考融于一个个精彩的案例中。在你意犹未尽之际，为你备上最后的大餐——名师最新实践的课堂教学案例，每一个案例都是名师教学智慧的实践范本，也是你学习名师、汲取名师智慧的最佳范本。
让我们与名师一道，品味智慧的芬芳。
让名师智慧“壮大‘我们’”。
让我们用行动生成教学智慧。
下一个名师，就是你，就是“我们”！
叶建云
2012年5月10日
1.上好课的两个基本准则：真实和创新
2.让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学
3.师者若水
4.学习“更好的数学”
5.数学课堂：“进”与“退”的智慧
6.留心处处皆资源：我如何开发和利用课程资源
7.教学要以学生的学习为核心
8.“画数学”真简单
9.良好的开端成功的一半
10.复习课可以这样上
11.动态想象：培养学生空间观念中不可缺失的一个环节
12.数学理解：知识有效建构之关键
13.有效探究：小学数学生态课堂的应然选择
14.数学课堂有效对话的思考与实践
15.故事：让数学不再“冰冷”
16.让学生做“儿童数学家”
1.上好课的两个基本准则：真实和创新
邱学华我从1951年到农村小学当代课教师起，就一直用心实践和研究小学数学教学，屈指算来，到现在已有60多年了。在这半个多世纪里，虽几经波折，道路坎坷，但我始终坚持在小学数学教学园地里耕耘，我和小学数学早已结下了不解之缘，而且它已成为我生命里极其重要的组成部分。2001年新一轮课程改革启动，我兴奋异常，庆幸自己有机会第八次参加课程改革，为此，我尽心竭力地奔波于全国各地，和老师们在一起，共同研究课程改革中的新问题和新经验。最近，我一直在思考这样一个问题：什么样的课才是好课，上好课的基本准则是什么？思来想去，我认为上好课的基本准则有两个：一是真实，二是创新。
一、真实
真实可以看成是“真”与“实”两个要素的结合，也就是做到“求真务实”。
有不少一线教师听了某些名师的课后，不住地感叹：“名师讲得确实非常精彩，达到了艺术的境界。可是名师们天南海北，上来上去，不就是那几节课吗？”言下之意，名师的课缺少“真”，表演痕迹太深。这些老师的看法不无道理，很值得名师们反思。好课的“真”主要表现在以下几个方面：（1）不弄虚作假，不挑课题，按正常的教学进度教学，真真切切贴近教学的实际情况；（2）不搞形式，不耍花样，老老实实发展学生的数学能力，不让数学活动淹没在非数学的烟雾里；（3）不慕虚名，不以显示自己的高明作为上课的出发点，而是扎扎实实为学生在数学素养上的有效发展做好奠基工作。
真正好的数学课是在特定的数学情境中展开的，是在丰富生动的数学活动中自然催生出来的。另外，我们还应注意的是，“真”意味着数学教学的真正起点是学生原有的认知状况，“真”意味着学生经历了真正有效的数学活动，“真”还意味着学生能从教师组织的教学活动中吸收丰富的数学营养。
“真”是一堂课的主心骨，离开了“真实”还能谈什么呢？一个人要讲真话，一个教师要上真实的课，虚假的东西会害人，这是非常简单的道理。
好课的“实”主要表现在：让学生扎扎实实学好数学知识，打好数学基本功，渗透数学思想，积累数学活动经验。一节课好不好，应当看将“水分”挤干 ............

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