Java就该这样学 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

内容简介
本书基于建构主义教育思想，通过大量循序渐进的案例，让学生在体验中掌握Java语句，同时获得编程能力、排错能力和学习能力。本书多次使用陷阱式教学法，帮助学生深刻理解所学知识，理解面向对象编程思想。本书详细地介绍了Java程序设计的开发环境、概念和方法。内容分为四个阶段：小案例阶段、小案例推动大项目阶段、重点建立复杂编程逻辑阶段和综合大项目阶段，用于巩固面向对象编程思想，并且弥补即时聊天项目在数据库应用上的不足。
本书的内容和组织形式立足于高校教学教材的要求，适用于从职业院校到重点本科院校的课程和学生群体，可以作为Java语言入门教材，或者面向就业的实习实训教材，同时也可以作为计算机技术的培训教材，读者完全可以通过本书自学Java技术。
未经许可，不得以任何方式复制或抄袭本书之部分或全部内容。
版权所有，侵权必究。
图书在版编目（CIP）数据
Java就该这样学／王洋编著．—北京：电子工业出版社，2013.6
ISBN 978-7-121-20222-3
Ⅰ．①J…　Ⅱ．①王…　Ⅲ．①JAVA语言-程序设计　Ⅳ．①TP312
中国版本图书馆CIP数据核字（2013）第081247号
策划编辑：孙学瑛
责任编辑：葛娜
印刷：三河市鑫金马印装有限公司
装订：三河市鑫金马印装有限公司
出版发行：电子工业出版社
北京市海淀区万寿路173信箱
邮编　100036
开本：787×1092　1/16
印张：18.5
字数：472千字
印次：2013年6月第1次印刷
印数：4000册
定价：49.00元
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前言
关于学习
一直以来人们都认为教师和书籍是知识的载体，教学过程就是将知识传递给学生，于是书上写满了正确的知识，学生看书就可以迅速掌握知识，理论上这是高效率的系统。事实上只有极少数人能够适应这样的系统，因为这些知识也是有人经过一个过程得到的，忽略了发现知识的过程，而直接将结果传递给学生，似乎高效率，但是学生却常常无所适从，因为学习是发现知识的过程，而不是记住知识的过程。
好在建构主义教育思想指明了更加适合学生的教学过程。在这一思想下，书和教师从正确知识的传递者转变成探索知识的引领者，带领着学生去体验、去感觉、去发现属于学生自己的知识。优秀学生通过自己的努力在到达学习目标的道路上，不断地调整，将错误的理解剔除。问题是大多数学生无法完成这个过程，要么陷入错误的包围中，最终放弃了探索；要么通过死记硬背来达到学习目的，结果是学生能够通过考核，却没有运用知识的能力。这些学生的学习目标离正确的轨道越来越远，甚至很多人迷失了学习的真正目标。将记住知识作为唯一的目标，是很多教育者正苦苦探索的正确的教育途径，在教育理论研究中早已经被发现，那就是建构主义教育。
建构主义教育思想从来不认为掌握知识是学习的最终目的。我认为学习的目标是认知、能力和精神。认知和知识是不同的，知识停留在人的头脑中，而认知是能够被熟练使用的知识；能力在不同的领域是不同的。在本书的范畴内，一个优秀的Java程序员，需要有编程的能力、排除错误的能力、探索新技术的能力。如果学习的目的仅仅是为了掌握一项技术，那么人终将会被新的技术手段所替代。任何学习过程都需要是生命价值的提升。一个程序员需要有严谨的态度、专注的品质、探索的精神和创新的意识。这些学习目标不是一节课或一个章节的任务，而是需要通过整个教学过程来建构。
学生的学习动机始终是教育理论界热衷讨论的话题。我认为学生学习的动机有三个方面：一是为了获得喜悦，二是为了消除恐惧，三是自我效能。好的成绩可以获得家长、老师的表扬，可以有更好的名次甚至奖学金；而差的成绩会被批评、留级，甚至拿不到毕业证书。我们发现普遍的教学手段是为了推动学习动机的前两个方面，这造成了两个可能的结果：一是有些学生对于奖励或者惩罚麻木了，一旦丧失了学习动机，自然好的成绩就无从谈起；二是在另外一些学生身上，这些手段一直能够起作用。我们会得到所谓的好学生，问题是，这些动机是外界推动的，而非内生的，这些习惯于此的好学生或许一生都在意别人的评价。如果教学过程能够激发学生的自我效能，让学生的学习是基于自己强烈的爱好和成功的喜悦，我们就一定能够培养出优秀的学生，而他们也将一生受益。
问题是，为什么建构主义教育思想如此的好，却很少在教学实践中应用？这是因为建构主义和现有的教学形式相比仍有些弱点。
第一，从理论上讲，建构主义教育的效率比较低。现在我们能够在短时间内将大量的正确知识传递给学生，学生只需要理解记忆就好了，而建构主义教育要呈现知识探索的过程，这样会消耗更多的时间和精力。
第二，建构主义教育的效果不可控。学生是通过体验自己发现整合知识，那么不同的学生或许得到的结论不同、深度不同。
第三，考核困难。我们不能再用知识点来考核学生，因为教学过程中就没有传递经典的知识点。
第四，实施建构主义教育对于教师的要求比较高。它的教学过程的设计建立在对学生深入理解的基础上，教师不仅仅要准备知识。
为了实现上述效果，教师将扮演不同以往的角色，教师不再是知识的载体，教师将陪伴着学生一同探索，带领着学生犯错误，引领着学生思考整合。为了克服建构主义教育思想的弱点，在写本书时，我基于对学生和技术的理解，剔除了大量知识点的讲解，在反复的教学实践中，已经能够获得和传统教学相同的教学效率。另外，我大量总结和研究了学生的学习过程，建立了学生在学习Java过程中的学习曲线，依照学习曲线来评估和考核学生的学习效果。
关于本书
本书总结了我多年来在这条道路上的探索，力求提供基于建构主义教育思想的Java教学材料，帮助学生轻松地掌握作为Java程序员所需要的知识和能力。书中的内容并不是简单的案例堆砌，每个部分的任务都包含了对 ............

书籍插图：

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