左传诵读本--“中华诵·经典诵读行动”读本系列 (中华书局出品) - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目录
出版说明
内容导读
诵读指导
郑伯克段于鄢（隐公元年）
周郑交质（隐公三年）
石碏谏卫庄公（隐公三年）
臧僖伯谏观鱼（隐公五年）
郑庄公戒饬守臣（隐公十一年）
臧哀伯谏纳郜鼎（桓公二年）
楚武王侵随（桓公六年）
申繻论名（桓公六年）
曹刿论战（庄公十年）
鲁吊宋大水（庄公十一年）
卫懿公好鹤（闵公二年）
齐桓公伐楚（僖公四年）
宫之奇谏假道（僖公五年）
泛舟之役（僖公十三年）
子鱼论战（僖公二十二年）
晋公子重耳之亡（僖公二十三年）
介之推不言禄（僖公二十四年）
晋侯围原（僖公二十五年）
展喜犒师（僖公二十六年）
晋楚城濮之战（僖公二十七年、二十八年）
烛之武退秦师（僖公三十年）
秦晋殽之战（僖公三十二年、三十三年）
晋灵公不君（宣公二年）
王孙满对楚王问（宣公三年）
晋楚邲之战（宣公十二年）
申舟使齐（宣公十四年）
乐婴齐致君命（宣公十五年）
齐晋鞌之战（成公二年）
楚归晋知罃（成公三年）
钟仪南冠（成公九年）
晋侯梦大厉（成公十年）
晋侯使吕相绝秦（成公十三年）
晋楚鄢陵之战（成公十六年）
晋悼公复霸（成公十八年）
祁奚荐贤（襄公三年）
晋卿礼让（襄公十三年）
驹支不屈于晋（襄公十四年）
师旷论君（襄公十四年）
宋人献玉（襄公十五年）
叔孙豹论不朽（襄公二十四年）
子产戎服献捷（襄公二十五年）
楚才晋用（襄公二十六年）
季札观乐（襄公二十九年）
子产为政（襄公三十年）
子产不毁乡校（襄公三十一年）
韩宣子论以善人为则（昭公六年）
士文伯论政（昭公七年）
石言于晋魏榆（昭公八年）
子革对楚灵王（昭公十二年）
韩宣子求玉（昭公十六年）
子产论天道与人道（昭公十八年）
晏子论和与同（昭公二十年）
子产论为政（昭公二十年）
赵简子问礼（昭公二十五年）
晏子论为国以礼（昭公二十六年）
阎没、女宽谏魏献子（昭公二十八年）
柏举之战（定公四年）
申包胥哭秦庭（定公四年）
夹谷之会（定公十年）
吴许越成（哀公元年）
左传诵读本
张庆利　选注
中华书局
出版说明
读经典的书，做有根的人。雅言传承文明，经典浸润人生。诵读中华经典，是四至十二岁学生学习中华传统文化的有效方式，也是中央文明办、教育部、国家语委主办的“中华诵·经典诵读行动”大力推动的一项校园文化建设活动。
四至十二岁是人生的黄金时期，也是人生记忆的黄金阶段，这个时期诵读一定量的中华经典，不仅有助于锻炼、提高记忆力，提升学生的语文素养，学习做人、做事的基本常识，更有助于提高学生的思维水平。
为了满足广大学生、家长和教师诵读中华经典的学习需求，我们组织相关专家、学者和一线教师，编辑出版了这套“中华诵·经典诵读行动”读本。本系列图书有下述基本特点：
一、内容系统全面。
本系列图书选取蒙学经典、儒家经典、诸子百家、历史名著、经典诗文等三十八种，分四辑出版。有些经典内容过多，我们选择那些流传较广、思想深刻的篇章编成选本；有些诗文，则根据学生的学习需要进行了汇编。
二、导读言简意赅，诵读专业科学。
每本图书的正文前都有“内容导读”和“诵读指导”。“内容导读”包括对经典的成书过程、作者和作品思想等方面的综述，“诵读指导”则请播音专业的专家从朗诵角度对每本书诵读时的语气、重点和感情变化等进行指导。
三、底本权威，大字拼音，注释实用。
底本采用权威的通行本，正文原文采用三号楷体大字，符合学生阅读习惯，保护学生视力；字上用现代汉语拼音注音，拼音的标注以《汉语大字典》注音为准，在语流中发生变调的，一律标注本来的声调；页下附有难字、难词、难句注释，注释尽量参照最新研究成果，语言简洁通俗，表述精准易懂。
四、备有诵读示范音频资料，提供免费下载。
部分图书备有由专业播音员、主持人和配音演员诵读的全本或选本的示范音频资料；条件成熟时，我们会提供一线教师的部分篇章的吟诵音频资料，供家长和教师、学生借鉴学习。鉴于光盘在运输途中容易发生损坏，我们仅提供网上免费下载诵读音频的服务。如需要图书音频资料，请购书读者将个人姓名、手机号、邮箱、所购书目、购书地点等信息发送至sonɡduben@126.com，即可获得该图书音频的下载网址。
关于本系列图书的使用，我们的建议和体会是：小切入，长坚持，先熟诵，后理解，家校共读出成效。
首先，家长、教师要了解经典著作的原文大意、难点注解，其中的名言警句或典故也要事先知晓大概，以便在孩子问询时能够予以帮助。
其次，家长、教师每日选择百字左右的诵读内容，带领孩子反复诵读。次日复读昨日内容，然后再开始新的内容，在学习新知识时不断温故，巩固熟读效果。
第三，在诵读时可采取听我读、跟我读、慢慢读、快快读、接力读等多种诵读形式，让孩子在集体的氛围中感受到学习的乐趣。
第四，教师或家长可将诵读内容做成卡片或活页，以便携带，随时复习，随时巩固。
第五，家校联手，逐次做好孩子的诵读记录。记录卡可以有诵读篇目、开始的时间、熟读的次数，还可以附上自我评价分数，家长、教师评价分数，读伴评价分数，调动一切因素激励学生熟读成诵。
本系列图书，从经典著作版本的选择到文本注音、注释的审定，都力求做到精准，但错误之处在所难免，请专家和读者批评指正。
中华书局编辑部
2012年6月
内容导读
《左传》中的史学思想与文学成就
张庆利
相传，《左传》的作者是鲁国人左丘明。左丘明的生平，历史记载较少，据载，他是春秋时代的鲁国史官，性格耿直、品质高尚、作风正派，后半生双目失明，成为一个瞽史。他与孔子是同时代人，十分受孔子敬重。
孔子周游列国之后，回到鲁国，知道自己的理想不能实现，于是根据历史资料，以鲁国为中心，将当时列国的大事进行编写，整理成一部完整的编年体史书，这就是《春秋》。
《春秋》文字简单，记事简略，其中包含的褒贬之义也难为一般人所明了。因此，左丘明便按照《春秋》的记事线索，精心编排当时广泛收集到的大量文献资料，写成《左传》一书。《左传》本名《左氏春秋》，“左氏”是作者，因为它是解释《春秋》的书，所以称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
《左传》是一部编年体历史著作，以鲁国十二位君主执政的时间为 ............

书籍插图：

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