《绝非天赋：智商、刻意练习与创造力的真相》斯科特·考夫曼 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

版权信息
本书纸版由浙江人民出版社 于2017年3月出版
作者授权湛庐文化（Cheers Publishing）作中国大陆（地区）电子版发行（限简体中文）
版权所有·侵权必究
书名：绝非天赋：智商、刻意练习与创造力的真相
著者：【美】斯科特·考夫曼（Scott Barry Kaufman）
译者：林文韵 杨田田
字数：371000
电子书定价：47.99美元
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UNGIFTED：Intelligence Redefined by Scott Barry Kaufman.
Copyright©2013 by Scott Barry Kaufman.
目录

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版权信息
中文版序
前言
第一部分 源头
01 孩子的天赋从何而来
一切从这里开始
风靡一时的双生子研究
基因对人类行为的影响有多大
环境与基因的关系
特质的发展：基因VS环境
智商和“伟大”
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02 智商
智商测验之父——比奈
第一个智商测验问世
哪些人属于“智力孱弱”
“智商王国”的等级
离差智商：钟形曲线上有所有人的智商分布
CHC框架：终于有了一个关于人类认知能力的总结
第二部分 标签
03 谁有学习障碍
“学习障碍”标签的诞生
历史上最不明智的学习障碍鉴定法之一
智商测验到底可信吗
还有那么多与智商无关的因素可以预测学业成绩
关于严重差异方法，专家们各执己见
阅读障碍也许是另一种天赋
04 谁的天赋优异
谁能成为资优生
判定资优生的临界分数是多少
百家争鸣的资优教育理论
向“成就”转变的风潮
05 谁有天才的灵魂
利塔：资优儿童最伟大的知音
罗帕夫妇：定性评估法
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哥伦布小组：“资优”再定义
第三部分 投入
06 激情
多巴胺的重要启示
去情境化对内在动机的影响
灵感对内在动机的激发
和谐型激情VS偏执型激情
07 心理定向
是为了学习还是为了成绩
气质会影响动机吗
外在环境的干预能起多大作用
固定型心理定向VS成长型心理定向
期望效应的强大威力
刻板印象威胁
08 自我调节
棉花糖实验：自控力或许比智商更重要
早期干预在做些什么
第四部分 能力
09 刻意练习
什么能让你成为国际象棋大师
一口气记住30个数字的绝妙方法
古老的位置记忆法
专家的大脑有何不同
花1万小时你就能成为天才吗
心理定向、激情、自我调节与刻意练习间的关系
“10年法则”只是一个平均值
不同领域的状况是千差万别的
10 一般智力因素
为什么一门考得好就门门考得好
智力可以分三级
看似无处不在的“一般智力因素”到底在哪
工作记忆：破解一般智力因素的重要一环
神经科学的助力解读
认知策略也在发挥作用
不要忽略大脑的可塑性
费林效应：智商分数随时间的显著提高
漫长探索之后
11 天赋异禀
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神童未必智商高
自闭症是否与天才有关
特别兴趣领域具有巨大威力
如何获得学者症候群那样的天才技能
“脑人”丹尼尔·塔米特
12 创造力
没人不做白日梦
大脑在无所事事时都在干什么
创造力过程的几大阶段
天才和疯子间的距离
神奇的心流体验
开放性和知性的两端
“理性”和“经验”缺一不可
如何测试“想出新点子的能力”
智商与创造力是否相关
13 重新定义智力
走出“智力”迷雾
还是这个老问题：智商测验公平吗
众家之言
不能忽视人类智力的丰富性
个人智力理论“登场”
后记
致谢
译者后记
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Ungifted
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献给所有身陷“标签”囹圄的人
愿这本书能激励你相信自己、释放心灵
为那些不一样的孩子干杯！
那些功课不能总得到“优秀”的孩子，
那些耳朵比小伙伴大一倍的孩子，
那些鼻涕永远也擦不干净的孩子……
为那些不一样的孩子干杯！
那些别人眼里的疯子和笨蛋，
那些有勇气有毅力却格格不入的孩子，
那些伴着不同鼓点起舞的孩子……
为那些不一样的孩子干杯！
那些生性顽劣、喜欢捣蛋的孩子，
因为有一天他们长大时，就像历史所证明的那样，
是他们的不一样让他们取得了独一无二的成就。
——迪格比·沃尔夫（Digby Wolfe）
《不一样的孩子》（Kids Who Are Different）
中文版序
孩提时代的我一直生活在双重身份之下。一方面，我的老师不断提醒我，说我患有学习障碍；而另一方面，在内心深处，我知道自己的能力绝不止于此。我渴望了解一切，更渴望了解自己。我想知道：我到底能够取得什么样的成就？我的极限在哪里？我知道只有靠自己才能找到这些问题的答案，于是我没有理会老师对我的过低期望，通过自己的努力挣脱了特殊教育的束缚。之后我报名参加了几乎所有我能修的课程。虽然没有能够掌握这些课程的全部知识，但在此过程中我对自己有了很多新的认识，了解了自己的好恶，也知道了自己真正想要发展的智力类型是哪些。最终，我收获了蜕变。【免费分享微信foufoushu 更多书籍首发朋友圈】
非常开心这本书能够来到中国读者手中。这本书最初于2013年在美国出版，自此以后，我越发清晰地意识到，教育领域亟需拓展对智力的认知。智力的定义不应仅局限于学生的能力方面，而应更多地关注学生的个性化特点，譬如个人目标、梦想、动机水平、投入程度和毅力大小等。这些素质与学生的技能发展密切相关，是一个随时间推移而逐渐展开的过程。如果我们只聚焦于整个系统中的某一个部分（如智商）而没有同时去关注学生个性化方面的素质，那么我们势必会极大地低估他们的潜力。我认为全世界的教育工作者都在做一件事情，那就是过早地对儿童的潜能盖棺定论，而在这一过程中，我们错失了无数能够促成儿童积极发展的良机。无数的可能性就在我们身边，但是要抓住它们，需 ............

书籍插图：

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