诗意语文课谱_王崧舟十年经典课堂实录与品悟 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

王崧舟
1966年生，浙江上虞人。中学高级教师、特级教师。全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、“国家基础教育资源库开发基地”电视教学片主编、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。
曾应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课1000多节次、讲座400多场次，其语文课曾经在中央电视台《实话实说》、中国教育电视台《名师讲坛》等栏目播出过。著有《王崧舟教学思想与经典课堂》《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》《听王崧舟老师评课》等，在省部级以上公开刊物发表论文150余篇。
林志芳
1976年生，山东青岛人。讲师，课程与教学论（语文教育学方向）硕士研究生，现任教于山东省济南师范学校，主讲“小学语文教学”。2008年10月至11月在“王崧舟工作室”学习。
图书在版编目（CIP）数据
诗意语文课谱：王崧舟十年经典课堂实录与品悟/王崧舟，林志芳著．—上海：华东师范大学出版社，2011.3
ISBN 978–7–5617–8471–6
I．①诗…　Ⅱ．①王…②林…　Ⅲ．①小学语文课—教学研究　Ⅳ.①G623.202
中国版本图书馆CIP数据核字（2011）第041730号
大夏书系•名师课堂
诗意语文课谱
——王崧舟十年经典课堂实录与品悟
著　　者
　王崧舟　林志芳
策划编辑
　朱永通
审读编辑
　杨　霞
封面设计
　奇文云海
责任印制
　殷艳红
出版发行
　华东师范大学出版社
社　　址
　上海市中山北路3663号　邮编 200062
网　　址
　www.ecnupress.com.cn
电　　话
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　http://ecnup.taobao.com/
印刷者
　北京密兴印刷有限公司
开　　本
　700×1000 16开
印　　张
　18.5
插　　页
　1
字　　数
　320千字
版　　次
　2011年6月第一版
印　　次
　2012年5月第三次
印　　数
　10001–14000
书　　号
　ISBN 978 -7-5617-8471-6/G·4988
定　　价
　36.00
出版人
　朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话021-62865537联系）
序一　谱写自己的诗意人生
2004年9月18日，为庆祝《小学语文教师》创刊200期，应该刊编辑部邀请，我在上海浦东尚德实验学校执教《一夜的工作》。该课在现场引起了强烈震撼和反响，课后，我将自己的语文教育称为“诗意的语文”。嗣后，我在全国小语界正式提出了“诗意语文”的主张。
从此，我在诗意语文的道路上孜孜矻矻、上下求索，享受着一路行走的美与好。我先后在全国29个省份开设诗意语文观摩课近千节、讲座三百多场次，出版《王崧舟教学思想与经典课堂》《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》《王崧舟讲语文》《听王崧舟老师评课》等专著，在省级以上公开刊物发表论文一百多篇。
我还与诗意语文的同道们先后组织策划了3届“全国诗意语文教学观摩研讨会”、3届“全国诗意语文实践策略教学观摩研讨会”，现场受众达一万余人。2009年，我们依托山东济南师范学校，成立了“全国诗意语文研究与发展中心”，在不到2年的时间内，中心共发展了87所实验学校，刊发了4期《诗意语文》会刊。在诗意语文的指导下，王自文老师执教的《古诗两首》荣获全国第五届小学语文青年教师阅读教学观摩活动一等奖，王春燕老师执教的《猴王出世》荣获全国第七届小学语文青年教师阅读教学观摩活动一等奖，罗才军老师执教的《伯牙绝弦》荣获全国第八届小学语文青年教师阅读教学观摩活动特等奖。冯铁山教授等人主编的《诗意语文学本》也于2007年由广西教育出版社出版发行。
诗意语文自草创迄今，大体经历了三个阶段。
第一阶段：朦胧的激情。这一阶段的诗意语文，在邂逅课堂激情的高峰体验之后，欲罢不能，视激情为语文课堂的最高价值，其教学往往以情感为突破口，以情感为主线，以情感为语文教学的主攻目标，以课堂是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度，所以，彼时也有人称我为“情感派”的代表人物，但这个阶段对“情”尤其是“激情”的课程解读、生发机制、理论
基础、实践原则、操作范式等等，还处于一种“知其然而不知其所以然”的朦胧状态。
第二阶段：去激情化。这一阶段的诗意语文，一方面，被外界对“激情的泛化导致语文的弱化”的批评和责难所困扰；另一方面，对课堂上一再点燃和唤醒的激情体验也逐渐产生了某种审美疲劳和倦怠。于是，我在那些对外依然号称“诗意语文”的课堂上开始有意无意地淡化激情、回避激情，甚至人为地压抑本该自然生发的教学激情。历史地看，去激情化在某种程度上拯救了诗意语文，它使诗意语文更像语文，更具语文味，它满足了人们呼唤语文坚守自己的“独当之任”的课程诉求。
第三阶段：激情的协奏。如果说“朦胧的激情”是诗意语文在课改狂热期所表现出来的某种媚俗，那么，“去激情化”则在去狂热之媚的同时又不幸成了另一种意义上的媚俗。当媚俗成了某种定势时，恰恰是诗意语文丧失自己的本真和立场的时候。物极必反！于是，在对激情进行了肯定和否定之后，诗意语文再次回归了生命的激情状态。但是这状态，是植入了自觉反思和理性沉思之后的澄明，是真正确立了自己的课程立场和价值取向之后的义无反顾，它与媚俗无关，与狂热绝缘。此时的诗意语文，依然深情款款，激情满满，但这情早已自觉地扎入了语文的大地，早已心甘情愿地承载起了语文的“独当之任”。它有了清醒的课程边界意识，却仍如实地追寻着语文的审美之道。它充满劳绩，但依然诗意地栖居在语文的大地上。
回顾诗意语文的三个演变阶段，我们不难发现，诗意语文的核心和灵魂有且只有一个字：“情”。有人叹曰，诗意语文怎一个“情”字了得！如果 ............

书籍插图：

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