思考的艺术 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

献词
献给我所有的孩子们，满怀超越时间和烦恼的爱
文前
思考是一门艺术，有其自己的目的、标准、原则、规则、策略和预防措施。这门艺术非常值得学习，因为我们所做的每一件重要的事情都受思维习惯的影响。
前言
在20世纪的大部分时间里，很多教育工作者都觉得学生通过学习某些学科（尤其是数学和自然科学）就学会了思考，因此没必要正式地教给他们批判性思维的技能。然而最近风向变了：中学和大学普遍承认了思维技能的重要性，以及正式教授这些技能的必要性。现在，几乎每个教育协会都在呼吁要更加重视批判性思维。教育家、政治家、社会学家以及各个领域的学者都明白，言语和影像的诉求在不断地轰炸我们，意图说服我们去相信、去行动、去购买或者去参与。我们都需要批判性思维的技能和策略，这样才能理解和分析那些诉求。
本书既可以给正式的批判性思维课程作为教材，也可以给各个强调批判性思维的学科作为教学补充材料。
这个版本有哪些新内容
《思考的艺术》第11版主要增加了与时俱进的新鲜内容，比如很多贴近时下社会背景的新应用练习，其主题包括：
1. 应用练习鼓励学生批判性地思考新近发生的一些争议事件，比如：
• 斯诺登揭露美国政府监控
• 自己嫁给自己的女人
• 处罚使用枪支的行为
• 扩大联合国的权力
• 财富再分配
• “就地防卫”法
• 最低工资
2. 第2章增加了一个新的策略，可以帮助学生掌握调查技能，它所基于的原则是：如果你不理解争议的双方（或各方），你就不理解这个争议。
3. 进行了全面的更新和修订，确保所有内容的时效性、趣味性和吸引力。
哪些内容没有改变
就像本书之前的各个版本一样，如下4个前提仍是这一版内容和布局的基础：
1. 一本讨论思考的书应该强调“要做什么”，而不是“要避免做什么”
。思考不是象牙塔中的事业，而是实际问题。思考是积极、动态的，而不是消极、静态的。有效的思考者不会坐在那里批评别人的努力，他们会解决问题，做出决策，表明立场。教思考时专注于谬误，这不会比教音乐时一味强调避免错误的音符更成功。
2. 一本讨论思考的书应该让读者掌握思考的原则和技巧
。过去50年里出版的大量相关文献已经证实，思考的创造性思维过程与批判性思维过程相互交织：我们首先产生想法（多少都带有一定的创造性），然后对想法进行判断。让读者知道已经形成
的问题和争议是不够的，还必须让他们学会构造自己的问题和争议。
3. 一本讨论思考的书应该教会读者怎样评价自己的想法以及别人的想法
。人类非常善于自欺，因此对于读者来说，看到自身的盲点、偏见和错误，要比给别人挑毛病困难得多。然而对他们的有效思考而言，最大的障碍恰恰是他们自身的弱点和错误。
4. 一本讨论思考的书应该教会学生怎样说服别人
。有很多巧妙的想法从未付诸实践，就因为原创者以为别人自然会认识到其想法的绝妙之处。读者需要学习怎样预测和克服自己的想法可能遭到的反对。
为了支持这些前提，本书将促进能力的发展和策略的掌握。
• 章节的安排尽可能符合解决问题和分析争议的真实顺序。例如，第7章是表述问题或争议，然后第8章是调查问题或争议，接着第9章是产生想法，而第11章是改进问题的解决方案。
• 第二部分“要有创造性”直接回答了最令读者困惑、阻碍他们思考的一些问题，比如：“在寻找问题的解决方案时，我怎样才能更有想象力、更有独创性？”“在遭遇思考障碍时，在我茫然困惑时，或者在我的思考变得僵化时，我应该怎么做？”“顿悟是怎样发生的？我怎样才能激发顿悟？”
• 第1章有一节的标题是“让讨论有意义”，专门为课堂讨论提供了指导原则。
• 第8章详细阐述了怎样快速、高效、巧妙地调查争议，介绍了11种信息来源（“调查什么”），以及怎样使用互联网和怎样避免抄袭。
• 第6章是独立的一章，激励读者把思考技能应用在日常的学习和生活中，用来解决碰到的问题和争议。权威们一致认为，要想取得成效，思考教学必须同时注重技能和态度。
• 第14章和第15章帮助学生有效、有说服力地表达自己的想法。尽管在一本探讨思考的书中大篇幅地讨论写作和演讲似乎不太合适，但是只要你打算传播或实施自己的想法，那么不管你使用什么媒介，表达的质量都有可能是决定成败的关键因素。我们希望帮助你更深刻地认识思想与表达之间的互补关系，以及力求把这两方面都做得出色的重要性。
• 在每章的末尾先是简短的“热身练习”，然后才是较长的“应用练习”。尽管“热身练习”可能看起来不太严肃，但是正如爱因斯坦所指出的，游戏心态是“创造性思考的本质特征”（参见第5章中“创造型人才的特征”）。以我的经验来看，“热身练习”有助于营造更放松的气氛，能让你变得更有想象力甚至更大胆，不再感到局促和难堪。尤其是对腼腆或紧张的人来说，在这样的气氛中获得的自信往往能延续到“更严肃的应用练习”中。
• 每一章都有较长的“应用练习”，鼓励大家实际应用学到的原则和方法。
更多功能
本书已被成功地用于作文、公开演讲、创造性和批判性思维等课程，以及商科、人文学科、社会科学和自然科学等众多学科。如果教师觉得本书的目录不太符合课程或学生的需求，可以考虑在授课顺序上做如下调整：
用于作文课
第15章“有效地写作和演讲”的前半部分
第1章“培养思考能力：概述”
第14章“说服别人”
第2章“奠定基础”
第3章到第13章
用于演讲课
第15章“有效地写作和演讲”的后半部分
第1章“培养思考能力：概述”
第14章“说服别人”
第2章“奠定基础”
第3章到第13章
其他可选方案
这个顺序适合于已经精通写作或演讲的学生。
第1章到第4章
第14章
第5章到第13章
文森特·赖安·拉吉罗
第一部分 了解思考
哲学家亚瑟·叔本华（Arthur Schopen-hauer）曾写道：“每个人都把自己的眼界当成是这个世界的极限。”一个人的视野越广阔，他对日常体验的感知当然也就越深刻、越准确。
本书的第一部分将拓展你对思考过程的了解，厘清真相、知识、意见等一些常被误解的重要概念，找出那些破坏思考的习惯，教会你怎样成为一个更有批判性的读者。
第1章 ............

书籍插图：

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