国际关系理论_反思与重构 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目录
前言
上编　西方国际关系理论评析
文化与国际社会——建构主义国际关系理论述评
国际政治的社会建构——温特及其建构主义国际政治理论
理性与国际合作——自由主义国际关系理论述评
国际关系理论的争鸣、融合与创新
现实主义理论的发展及其批判
文化、文明与世界政治——不断深化的研究议程
下编　中国国际关系理论探索
中国国际关系理论的进步与问题
国际关系理论的核心问题与中国学派的生成——英美国际关系理论的比较研究及其启示
国际关系理论中国学派生成的可能和必然
关系本位与过程建构——将中国理念植入国际关系理论
中国文化及其对外交决策的影响
研究设计与学术创新——以国际规范为例
后记
国际关系理论：反思与重构
秦亚青　著
图书在版编目（CIP）数据
国际关系理论：反思与重构／秦亚青著．—北京：北京大学出版社，2012.4
（未名社科菁华·国际关系学）
ISBN 978-7-301-20401-6
Ⅰ．①国…　Ⅱ．①秦…　Ⅲ．①国际关系理论－研究　Ⅳ．①D80
中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第046061号
书　　名：国际关系理论：反思与重构
著作责任者：秦亚青　著
责任编辑：徐少燕
标准书号：ISBN 978-7-301-20401-6/D·3075
出版发行：北京大学出版社
地　　址：北京市海淀区成府路205号　100871
网　　址：http://www.pup.cn　电子信箱：ss@pup.pku.edu.cn
电　　话：邮购部62752015　发行部62750672　出版部62754962
编辑部62765016/62753121
印刷者：
965毫米×1300毫米　16开本　18.75印张　316千字
2012年4月第1版　2012年4月第1次印刷
定　　价：38.00元
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前　言
这本集子是《权力·制度·文化：国际关系理论与方法研究文集》的续集，也是在其基础上进一步的研究和思考。近年来，我在学术研究方面主要做两件事情：一是继续关注世界上国际关系理论的前沿发展，这更多地是接续《权力·制度·文化》；二是思考如何构建中国的国际关系理论，这是对西方国际关系理论的反思和对中国国际关系理论的感想。正因为如此，这本集子也分成上下两编，上编是对西方国际关系理论的解读，下编是对中国国际关系理论的思考。我在这里想谈三点想法，是与选择这本文集的文章相关的：一是学习与创新的关系，二是对中西学问的反思，三是做学问的体悟。这些想法，以前在不同的场合也说过，现在汇总起来，作为这本集子开头的话。
一
先谈学习与创新的关系。
这样一个话题，近似“六经注我”和“我注六经”的关系。这本文集在结构上试图表现一种学习与创新的相辅相成的关系：既要“六经注我”，也要“我注六经”；既要以经典文本为主理解思考，也要以我为主体悟探索。关于学习与创新的关系，近年来，国内社会科学界对学术研究的争议不少，有两种观点十分突出。一种观点认为，改革开放以来，中国见证了又一次的西学东渐，西方已经比较成熟的理论和学术研究成果被介绍、被引进，这种情景已经有30年的历史了。现在引进应该停止，因为已经到了中国创造的时候了。另外一种观点是，学习还远远没有终结，中国学术的道路还很长，现在仍然是要认真学习的时候，所以应该更加努力地学习，直到学习成熟为止。
这两种观点都有自己的道理，但我都不尽赞成。谈到这对关系，也就想到了“六经注我”和“我注六经”的关系。不少人将它们视为两种治学态度，但我以为“六经注我”和“我注六经”不是相互排斥、相互矛盾的关系，而是一对相辅相成的关系。孔子早就对学与思的关系作出了精辟的解读。从某种意义上也就是说，学习和创新是互补的。首先，学习没有终结。学习的过程是一个漫长艰辛和与时俱进的过程，学习的过程也是一个没有终点的过程。应该认识到，经过30年的努力，我们的国际关系教育和研究取得了巨大的成就，无论是在学科方面还是在研究成果方面，都经历了迅速发展的时期。尤其是在学术成果的数量方面，我们每年都产出大量的论文和著作。但是，我们的差距依然不小。这尤其表现在质量方面，我们的研究成果在学术上与世界高端相比，仍有明显差距。许多时候，我们似乎距离高端仅有一步之遥，但是这一步之遥是最艰巨的攀登。另外，国外的学术也在不断发展，不断创新，不断生产出新的知识。最近，美国康奈尔大学的彼得·卡赞斯坦主持了世界政治与文明研究，形成了一个大的系列，成为国际关系新的知识增长点。我们必须继续学习，必须认真学习，因为学术来不得半点虚假浮躁和自以为是。好就是好，不好就是不好，不好是说不成好的。
但是，学习就只意味着接受和吸纳吗？决然不是。即便是精通了六经，还是要说出自己受到的启迪、自己产生的感想、自己得到的体会，这样才能为知识的再生产作出铺垫。学习的过程也是创新的过程，在学习中创新永远都是学者的亲历。没有一个学者不是在天天学习，也没有一个真正的学者不是在天天思考问题、努力创新的。作为一个学者，是活到老、学到老；作为一个学科，它没有终老，因为它是一代一代学者的学习过程和创造过程。正因为如此，我们需要既学习又创新，既引进又生产，既从别人的思想中受到启迪又以自己的思想启迪别人。学习和创新不是不可调和的矛盾对立面，而是一个事物的两个方面。它们永远是相辅相成、相互促动的。没有学习，何谈创新？改革开放刚刚开始的时候，我们连国际关系学科的基本知识结构都是七零八落，即便有闪光的想法，也无法成为学术的成果。通过学习，我们已经建立了比较完整的学科体系。没有创新，何为学习？如果学习只是为了怡情、只是为了博采，如果学习只是为了学习，那也就失去了学术的真实目的和学者的崇高情怀。牛顿说他是站在巨人的肩膀之上，也是说明了这种既学习借鉴又勤思创新的关系。
我们谈学习，不外乎两种学习，一是批判性学习，二是启迪性学习。在文献梳理的部分，我们历数本学科、本问题的研究成果，不 ............

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