听窦桂梅老师评课 - (EPUB全文下载)

文件大小：1.12 mb。
文件格式：epub 格式。
书籍内容：

作者简介
窦桂梅
　现任清华大学附属小学校长。博士生，全国著名特级教师。北京教育学院兼职教授，首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
已出版《窦桂梅与主题教学》《做一名有专业尊严的教师》《窦桂梅的阅读课堂》《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》《跟窦桂梅学朗读》《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》等多部个人专著。作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作过《为生命奠基—一语文教改的三个超越》的报告。先后获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范等称号，曾被提名为全国中小学中青年“十杰教师”，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育家”之一。
图书在版编目（CIP）数据
听窦桂梅老师评课／窦桂梅著．－上海：华东师范大学出版社，2010.11
ISBN 978-7-5617-8264-4
Ⅰ．①听…　Ⅱ．①窦…　Ⅲ．①语文课—课堂教学—教学评估—小学　Ⅳ．①G623.203
中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第231901号
大夏书系·名师评课
听窦桂梅老师评课
著　　者
　　窦桂梅
策划编辑
　　李永梅
审读编辑
　　杨　霞
封面设计
　　大象设计
责任印制
　　殷艳红
出版发行
　　华东师范大学出版社
社　　址
　　上海市中山北路3663号　邮编200062
网　　址
　　www.ecnupress.com.cn
电　　话
　　021-60821666　行政传真　021-62572105
客服电话
　　021-62865537
邮购电话
　　021-62869887　地址　上海市中山北路3663号华东师范大学校内先锋路口
网　　店
　　http://ecnup.taobao.com/
印 刷 者
　　北京密兴印刷有限公司
开　　本
　　700×1000　16开
插　　页
　　1
印　　张
　　13.5
字　　数
　　194千字
版　　次
　　2011年2月第一版
印　　次
　　2011年2月第一次
印　　数
　　6000
书　　号
　　ISBN 978-7-5617-8264-4/G·3627
定　　价
　　28.00元
出 版 人
　　朱杰人
（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社客服中心调换或电话021-62865537联系）
目录
自序　听课、评课、写课，教学引领者必需的生活
1．教师要有语言意识
——听《三袋麦子》、《颐和园的长廊》、《踏花归去马蹄香》有感（之一）
2．教师究竟在教什么
——听《三袋麦子》、《颐和园的长廊》、《踏花归去马蹄香》有感（之二）
3．教学韵味，不仅仅是感觉
——听《枫叶如丹》有感
4．课堂上的“应变”与“调控”
——听《三打白骨精》有感
5．数学，要眉清目秀
——从《搭一搭》中看我们的教学
6．必须不拘一格，灵活识字
——《祖国在我心中》一课的教学建议
7．课堂落脚点应该在哪儿
——有感于两节高年级的英语课
8．言语智慧从哪里来
——听《成吉思汗和鹰》有感
9．一堂好课好在哪儿
——有感于一节科学课
10．数学语言的正确与准确
——听《观察与记忆》有感
11．向着有氧的教室
——有感于一节体育课
12．隔窗看课
——听《隔窗看雀》有感
13．和年轻教师一起成长
——由《师恩难忘》一课引发开去
14．字，必须好好写
——由《祖国在我心中》引发的感想
15．一节现代诗歌课引发的思考与建议
——有感于《下雪的早晨》
16．如何实现真正的师生平等对话
——有感于《月光曲》及其他几课
17．一节低年级识字课，看小班化教学
——有感于《小母鸡种稻子》
18．疑问·追问·叩问
——听《印度洋上生死夜》一课后的道德质疑
19．加强语言的规范化和“语文化”
——有感于几节语文课上教师的语言
20．“专业”与“职业”的思考
——由一节音乐课想到的
21．基于经验的学习从哪里来
——有感于《雪地里的小画家》和《我有一盒彩笔》
22．比赛，要赢的是自己
——有感于听到的几次赛课
附1　课文·语文·课程
——我教学历程中的几个关键词
附2　语文教育要给孩子一座田园、一座花园
附3　窦桂梅和《小学语文质量目标手册》
自序　听课、评课、写课，教学引领者必需的生活
教学引领者必须让教师相信，课堂生活绝不只是为了生存而必须从事的被动工作，而应当成为为未来储存幸福基金的事业。要努力成为让学生永远记在心中的小学教师，就必须付诸行动，把通过学习获得的知识财富转化成教学生产力。只有这样，你才会成为学生爱戴、敬仰的人，你才会真正找到一个教师得以安身立命的根本所在。
——题记
我时常思考，我工作的重点是什么？如果说是抓教学质量，那么实施的策略是什么？工作的“有效性”又如何体现？我是主管学校教学的校长，但我还是一名语文教师，因此，在思考教学有效性的问题上，是带着日复一日深入课堂的感受的。实际上，我不赞成一味追求课堂“有效性”的提法，因为这种提法本身就暗含着功利主义的思想，似乎只有看得见东西、摸得着成绩的课，才是有效的课堂教学。教学是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它们交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林。将这样的思路类推到学校的教学管理上，于是，我也开始怀疑教学管理“有效性”的提法。因为教师教学水平的提高同样不是一朝一夕的事情，不是一个“管”、一个“理”就能带来来自根部的营养的。若要使教学“有效”，管理者就必须在硬性制度的层面之上，引导教师走上一条自觉深入钻研教材、深入备课，从而获得高超的课堂教学能力的道路。而这一切同样需要管理者与教师一道抛开各种功利思想，静下心来，肯坐冷板凳，一点一点地钻研。
当然，在高速发展的大环境下，我们凡事都要讲究效率，“多快好省”是我们评价工作质量的标准之一，也正因如此，每当我们的教学引领者与任课教师就一节课的教学内容反复推敲、反复研读的时候， ............

书籍插图：

以上为书籍内容预览，如需阅读全文内容请下载EPUB源文件，祝您阅读愉快。