中国古代文论史 - (EPUB全文下载)

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内容提要 本书对中国古代文学理论的发展历史、基本特点、重要文论家和重要文论篇目进行了简要而全面的介绍。本书的主要特色是：一、重视原典本身。本书以原典为基本内容，核心是为读者提供材料，让读者掌握第一手文献；为了帮助读懂原典，提供题解和注释。二、史论结合。本书既有大量原典文献，同时简要叙述了中国古代文学理论发展史，改变传统“文论选”和“文论史”分离的状况，将二者有机结合。三、提供了延伸思考。本书方便读者进一步思考和学习，同时也可以检测阅读和学习的效果。本书适用于喜爱中国传统文化、中国古代文学、文学理论、美学的各种读者，尤其适宜作为“中国语言文学”本科生和研究生的“中国古代文论”教材。
图书在版编目（CIP）数据 中国古代文论史／曹顺庆，李凯主编．—重庆：重庆大学出版社，2014.10 高等院校汉语言文学专业系列教材 ISBN 978-7-5624-8478-3 Ⅰ．①中…　Ⅱ．①曹…②李…　Ⅲ．①中国文学—古代文论—文学思想史—高等学校—教材　Ⅳ．①I209.2 中国版本图书馆CIP数据核字（2014）第176149号 中国古代文论史 主　编　曹顺庆　李　凯 副主编　杨红旗　周世伟 策划编辑：贾　曼　雷少波　林佳木 责任编辑：李桂英　庞国栋　版式设计：雷少波 责任校对：关德强　责任印制：赵　晟 * 重庆大学出版社出版发行 出版人：邓晓益 社址：重庆市沙坪坝区大学城西路21号 邮编：401331 电话：（023）88617190　88617185（中小学） 传真：（023）88617186　88617166 网址：http://www.cqup.com.cn 邮箱：fxk＠cqup.com.cn（营销中心） 全国新华书店经销 万州日报印刷厂印刷 * 开本：787×1092　1/16　印张：16.75　字数：309千 2015年2月第1版　2015年2月第1次印刷 印数：1—3 000 ISBN 978-7-5624-8478-3　定价：33.00元 本书如有印刷、装订等质量问题，本社负责调换 版权所有，请勿擅自翻印和用本书 制作各类出版物及配套用书，违者必究
高等院校汉语言文学专业系列教材编委会 主　　编
　曹顺庆 编　　委（按拼音排序） 曹顺庆　邓时忠　冯宪光　付飞亮
付品晶　傅其林　干天全　靳明泉
李　凯　廖思湄　刘　荣　刘　迅
刘　颖　刘文勇　马　睿　孙纪文
王　进　王友亮　魏　红　鲜丽霞
肖伟胜　谢建英　熊伟业　徐　蔚
徐行言　徐希平　阎　嘉　杨红旗
杨亦军　杨颖育　赵渭绒　支　宇 主编助理
　李　菲
总序 这是一套以原典阅读为特点的新型教材，其编写基于我们较长时间的教改研究和教学实践。 有学者认为，中国当代几乎没有培养出诸如钱钟书、季羡林这样学贯中西的学术大师，以至钱钟书在当代中国，成了一个“高山仰止”的神话。诚然，钱钟书神话的形成，“钱学”（钱钟书研究）热的兴起，有着正面的意义，这至少反映了学界及广大青年学子对学术的景仰和向往。但从另一个角度看，也可以说是中国学界的悲哀：偌大一个中国，两千多万在校大学生，当钱钟书、季羡林等大师级人物相继去世之后，竟再也找不出人来承续其学术香火。问题究竟出在哪里？造成这种“无大师时代”的原因无疑是多方面的，但首当其冲应该拷问的是我们的教育（包括初等教育与高等教育）。我们的教育体制、课程设置、教学内容、教材编写等方面，都出现了严重的问题，导致了我们的学生学术基础不扎实，后续发展乏力。仅就目前高校中文学科课程设置而言，问题可总结为四个字：多、空、旧、窄。 所谓“多”是课程设置太多，包括课程门类数多、课时多、课程内容重复多。不仅本科生与硕士生，甚至与博士生开设的课程内容也有不少重复，而且有的课程如“大学写作”“现代汉语”等还与中学重复。于是只能陷入课程越设越多，专业越分越窄，讲授越来越空，学生基础越来越差的恶性循环。其结果就是，中文系本科毕业的学生读不懂中国文化原典，甚至不知《十三经》为何物；外语学了多少年，仍没有读过一本原文版的经典名著。所以，我认为对高校中文课程进行“消肿”，适当减少课程门类、减少课时，让学生多有一些阅读作品的时间，是我们进行课程和教学改革的必由之路和当务之急。 所谓“空”，即我们现在的课程大而化之的“概论”“通论”太多，具体的“导读”较少，导致学生只看“论”，只读文学史以应付考试，而很少读甚至不读经典作品，以致空疏学风日盛，踏实作风渐衰。针对这种“空洞”现象，我们建议增开中国古代原典和中外文学作品导读课程，减少文学史课时。教材应该搞简单一点，集中讲授，不要什么都讲，应倡导启发式教育，让学生自己去读原著，读作品。在规定的学生必读书目的基础上，老师可采取各种方法检查学生读原著（作品）情况，如抽查、课堂讨论、写读书报告等。这既可养成学生的自学习惯，又可改变老师满堂灌的填鸭式教育方式。 所谓“旧”，指课程内容陈旧。多年来，我们教材老化的问题并没有真正解决，例如，现在许多大学所用的教材，包括一些新编教材，还是多年前的老一套体系。陈旧的教材体系，造成了课程内容与课程体系不可避免的陈旧，这应当引起我们的高度重视。 “窄”，也是一个亟待解决的问题。自20世纪50年代以来，高校学科越分越细，专业越来越窄，培养了很多精于专业的“匠”，却少了高水平的“大师”。现在，专业过窄的问题已经引起了国家教育部的高度重视。拓宽专业口径，加强素质教育，正在成为我国大学人才培养模式的一个重要改革方向。中文学科是基础学科，应当首先立足于文化素质教育，只要是高素质的中文学科学生，相信不但适应面广，而且在工作岗位上更有后劲。 纵览近代以来的中国学术界，凡学术大师必具备极其厚实的基础，博古通今，学贯中西。而我们今天的教育，既不博古，也不通今；既不贯中，也不知西。这并不是说我们不学古代的东西，不学西方的东西，而是学的方式不对。《诗经》《楚辞》《论语》《史记》我们大家多少都会学一点，但这种学习基本上是走了样的。为什么是“走了 ............

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