中国特级教师教学思想录（中学历史卷） - (TXT全文下载)

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书籍内容：

序

教书育人是提高国民素质的一项伟大工程，需要一代又一代优秀人才为
之付出艰苦的创造性的劳动。

以教书育人为职业的教师，必须懂得教育规律，知道怎样通过教育实践
来达到教育目的。青少年正处在长身体、长知识、修养品德的最重要的年龄
阶段，只有正确的教育，才能促进青少年身心的健康发展。

在所有行业中，教育最需要科学，因为教育工作的对象不是物质产品，
而是人。“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳。因此，教
师必须努力学习教育科学，掌握教育学、心理学和教学论知识，不断总结经
验，不断研究和改进教育教学方法，从而提高教育工作的质量。

教学是最基本的最主要的教育活动。教学过程是一个复杂而艰难的过
程。各科教学都有它特定的内容、方法和活动的形式。只有不断探索、研究
和掌握教学过程及其规律，形成科学的教学论思想，才能使教学过程逐步优
化，从而收到最佳的效果。

社会的现代化，相应地要求教学工作现代化。教学过程应当在注重知识
的传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世
界观的形成；应当在注重“教”、注重研究教的规律的同时，重视“学”、
重视研究学的规律；应当在强调教师的主导作用的同时，重视发挥学习主体
――学生的主动性和积极性；应当在强调加强基础知识、基本技能的同时，
重视培养学生的学习能力和创造能力。讲教学工作的现代化，不应当全盘否
定传统教学理论和方法，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理
论和方法基础上的发展和创新。教学过程是一种特殊的认识过程，所以要重
视引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识；教学过程也是一个促进
学生身心发展的过程，所以要重视发展学生的体力、智能、创造才能和个性。

我国中小学教师在教学实践中，创造了许多宝贵的经验，形成了许多各
具特色的教育或教学思想。尤其是他们当中的特级教师，不仅为我国的教育
事业付出了辛勤的劳动，也为现代教学论思想的发展作出了重要的贡献。江
苏教育出版社出版的《中国著名特级教师教学思想录》，就是集我国特级教
师教育教学思想和方法之大成的一部专门著作。全书共计16 卷，约800 万字。
我相信，这部著作的出版，一定会对提高整个中小学教师队伍的业务水平产
生巨大而深远的影响；也一定会对整个中小学教育质量的提高作出重大的贡
献。

柳斌
1995 年2 月3 日

中学历史卷

中学历史教学的思想教育与能力培养

○丁丙炎
丁丙炎 1928 年生，湖南湘乡人。中国共产党党员。1954 年江西师范
学院历史科毕业，同年分配到北京九中。教学注重从实际出发，突破传统教
学方法，因材施教，使用导读法、讲述法、谈话法、图示法、讨论法等，实
行课内外有机结合的开放性教学，优化教学整体结构。加强了教师注之以爱、
启之以智、晓之以理、动之以情、导之以行的主导作用和教育感召力；激发
了学生的主动性，拓宽了学生的视野，深化了对历史和现实的理解，增强了
历史责任感和为振兴中华而献身的紧迫感，从而促进了学生知识、智力和能
力的相应发展。1986 年评为北京市中学特级教师、五一劳动奖章及人民教师
奖获得者。北京市先进党员。北京市中学高级教师评审委员。著有《中学历
史教学的思想教育与能力培养》（《北京教育丛书》之一，获中国教育学会
历史教学研究会一等奖，北京市1993 年版优秀图书一等奖）、《特级教师指
导历史学习》、《特级教师谈历史学习策略》（以上系专著），《中学历史
教学手册》、《历史教师教学参考用书》、《文科知识辞典》（以上系合著）
等共100 余万字。

中学历史教学的思想教育与能力培养

一、略论综合式历史教学法

教育过程是一种矛盾着的双向选择过程。要取得理想的效果，必须不断
地调整师生矛盾，在师生之间架设一座桥梁，把我们这一代的闪光点――献
身精神、拼搏精神、求实精神通向彼岸；把年轻一代的闪光点――富于想象、
勇于追求、敢于创新的竞争精神通向此岸。新旧闪光点的融汇贯通，必然使
两代人的素质都得到升华，升华到社会主义精神文明的高度，统一到建设高
度民主、文明、繁荣、富强的社会主义的国家的宏伟目标上来。

架设这样一座桥梁，就是进行教育思想和教学方法的改革。

教育教学改革应该根据党和国家制定的新时期的基本路线、教育方针、
政策来进行，要采用中外教育科学和历史科学的最新成果。既要立足现实，
从实际出发，在当前的条件下切实可行，有一定实效；又要有前瞻性，要面
向现代化、面向世界、面向未来，有长远目标。

我们倡导教育教学以教师为主导，以学生为主休，是符合实际的。教师
应起主导作用，但主导不是主宰。教师的主导作用应该是主动地引导、疏导
和指导：导其方向，疏其障碍，启其疑窦，解其困惑，正其谬误；最大限度
地引发学生的积极性，让学生主动地获得知识，发展智能，能动地改造客观
世界与主观世界，达到自我完善。“主导”是外因，是条件；“主体”是内
因，是根据；外因通过内因起作用，根据获得条件起变化。这就是教育过程
的辩证法。

青少年的心理特征之一，是有较强的求知欲与表现欲。要满足其求知欲，
不能只靠灌输而应启发其主动摄取；要实现其表现欲，就要积极引导其努力
实践，在实践中显露才能，并能有所发现和创新。

最近十多年来，我不断探索、实践和总结，力求找到一种具有中国特色
的历史教学方法。在80 年代，着重借鉴系统论的整体原理，控制论的反馈原
理，信息论的有序原理和信息编码原理，构建了自己的综合式历史教学体系。

用整体论改革历史教学，首先是建立培养目标的整体观念。

教育是培养人才的系统工程。人才本身也是一个整体的系统结构。中学
历史教学和其他学科教学一起承担着培养新时代需要的人才的任务。这样的
人才应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义
事业，具有为国家富强和人民幸福而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，
具有独立思考、实事求是、勇于创造的科学精神，具有强健的身体和文明的
行为习惯。这是整体育人的一个方面。

在学生群体中，个性千差万 ............

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