高中语文传统文化教育初探_走向本真的语文教学案例 - (EPUB全文下载)

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版权信息
图书在版编目（CIP）数据
高中语文传统文化教育初探：走向本真的语文教学案例/项香女主编.—杭州：浙江大学出版社，2015.9
ISBN　978-7-308-15052-1
Ⅰ.①高…Ⅱ.①项…Ⅲ.①中华文化-课堂教学-教案（教育）-高中Ⅳ.①G633.302
中国版本图书馆CIP数据核字（2015）第201620号
高中语文传统文化教育初探
——走向本真的语文教学案例
项香女　主编
责任编辑
田华
责任校对
田程雨
封面设计
刘依群
出版发行
浙江大学出版社
（杭州市天目山路148号　邮政编码：310007）
（网址：http://www.zjupress.com）
排　　版
浙江时代出版服务有限公司
印　　刷
杭州杭新印务有限公司
开　　本
710mm×1000mm 1/16
印　　张
13
字　　数
210千字
版 印 次
2015年9月第1版 2015年9月第1次印刷
书　　号
ISBN　978-7-308-15052-1
定　　价
38.00元
版权所有　翻印必究　印装差错　负责调换
浙江大学出版社发行部联系方式（0571）88925591；http://zjdxcbs.tmall.com
关于本书
封面
图书信息
这才是真语文
前言
正文
语文教师的文化意识
江山如画，谁主沉浮——《沁园春·长沙》教学案例分析
何为君子，君子何为？——由《劝学》中“君子”的文化因子谈开去
文以载道，一位狂狷者的独舞——《师说》教学案例分析
趁此昌明盛世，且往“温柔乡”中走一遭——“美人”文化因子品悟
文化视野下的文言文字词教学——《阿房宫赋》教学案例分析
透过“羽扇纶巾”，领会文本意蕴——《念奴娇·赤壁怀古》教学案例分析
从礼俗规矩看人物性格——《林黛玉进贾府》教学案例分析
“监生”、“理学”藏深意——《祝福》教学案例分析
审视传统，对话文明——《传统文化与文化传统》教学案例分析
烛之武与说客文化——《烛之武退秦师》教学案例分析
一个诤臣的理想国——《谏太宗十思疏》教学案例分析
美丽的火花背后——《鸿门宴》教学案例分析
诗意与文化的激荡——当代诗歌教学的文化关注
古诗词教学中传统文化教育的活动设计——以《登高》《醉花阴》教学为例
情至深处风韵淡——《项脊轩志》教学案例分析
凄凄离情，浓浓爱意——《长亭送别》教学案例分析
以言悟文，以文证言——文言文教学中的文化追寻
永恒的生死选择——《报任安书》教学案例分析
寄身于瀚墨，见意于篇籍——《兰亭集序》教学案例分析
这才是真语文
上海复旦附中　黄玉峰
（一）
2012年秋冬之交，也是这样一个橙黄橘绿的时节，我应项香女老师之邀，前往台州讲学。浙江是我的故乡，台州有我很向往的地方。香女老师为了慎重起见，亲自到上海相邀。我虽教务繁重，文债如山，还是答应前往。
当时，香女老师刚开始带一个年轻教师团队。一见面，一交谈，我就被他们的阵势所感染。这些教师个个都是爱生乐教、谦逊好学的后生，而且一个个长得都很帅气，很靓丽。我暗自想，做教师至少在外表上要有这样的形象。在台州，我除了与他们交流了几次外，还听了两节随堂课。课上得很出色，我当堂点评，大概说了一个多小时，还写了两首小诗称赞这两个小伙子。当时他们是上什么内容以及我自己点评的话，都记不得了，但这两首诗却还躺在我的电脑里。不妨抄录在下面：
听椒江仙居两位老师课有感
其一
夫子文章句自新，
纵横探索为求真；
推敲字字寓深意，
能达此境有几人。
其二
师者本当人为先，
化民育德宜开源；
自由独立陈师语，
俯仰他人亦可怜。
这两首诗是我一面听课一面写的，虽然粗糙，但确实反映了我当时的感受。从诗的内容看，大致还能知道这两堂课给我的冲击以及当时评点的内容：大概是“求真务实”和“独立崇德”两点，并对于现今的课堂往往是“俯仰他人”“失去自我”，提出了尖锐的批评。
不知从什么时候起，教育界出现了一个新名词，叫“做课”。对于这个词，我有天然的反感。上课就老老实实地上，为什么要“做”，即使是“公开课”，也没有“做”的必要。所谓“做”，其实就是“作秀”，就是“表演”。表演就表演吧，总要有自己的东西，可现今的表演，又是按照别人既定的模子，演绎一遍。什么一堂课要有多少实践的互动，要用多少现代化手段，等等。而台州两位教师的课，内容充实，形式结实，语言朴实，没有模式，没有花样，就像他们本人的形象。这就是真课，这就是好课。这就够了。所以我特别指出“能达此境有几人”。
回上海后，我曾多次在有关讲座中提到我这次台州行的感受，并以此为例，阐述我的课堂教学观——上课必须“求真”，必须有自己的“独立”思考，“独立”的教学过程——哪怕最终与别人得出一样的结论。
上课原本是一门学问，做学问最要紧的就是“求真”，它不是戏台上的表演，它没有僵化的模式。上课就是要帮助孩子们打开眼界，打开心胸，打开笔墨，就是要培养孩子们求真求实的品质，让孩子们爱上语文，爱上阅读，养成独立思考的习惯，养成“不可一日无此君”的阅读习惯，从而成为真正的读书人！如果教师自己没有这种精神，要达到这样的功效是不可能的！
台州教师给我的最大印象就在于此，我很希望他们能把自己的课堂实录和体会记录下来，发表出去，以影响他人。
可谓不谋而合，香女老师也早有此意。两年后，我收到了他们的案例文稿，并要我写序，我毫不思索，一口答应了。
（二）
看着这一篇篇教学设计案例选，我仿佛又看到了香女老师团队的“群像”。我深为浙江省台州市的老师们孜孜以求语文教学的“另一种可能性”的精神所感动。本来，我担心这样的教学案例集，难免会雷同，会贯穿着一条现在提倡的所谓的“现代教学理念”，但当我一篇篇读过去，我仿佛看到一个个活生生的教师在三尺讲台上的身影，他们各有特色，各具风采，体现出教无定法、因材施教的本真。
与大多数人的阅读习惯不同，我是先从每篇案例的“教后反思”读起的。很多教师不重视教后反思，往往喜新厌旧，上完一节课，就忙着摸索下一节课的教学花样去了。其实这个时候，最应该静下心来，总结一下 ............

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