职业指导 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录
序
第一编　绪论
第一章　职业指导之范围及其效用
第二编　欧美日本职业指导之发达史及其现况
第一章　英国之职业指导
第二章　德国之职业指导
第三章　美国之职业指导
第四章　日本之职业指导
第三编　职业指导之机关与方法
第一章　校内与校外之职业指导机关
第二章　调查职业状况之方法
第三章　调查学生个性与境况的方法
第四章　启迪学生择业兴趣之方法
第五章　职业指导与职业介绍
第六章　职业指导与教育指导
职业指导
邹韬奋　译
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序
职业指导在吾国为最新之教育运动；即在西洋教育先进国，其有系统有组织之办法，亦距今不过十年左右。初视其名，未审其实，以为是不过导人如何获得职业耳，其内容与方法殆简单粗浅，无足深究。孰知夷考其实，则举凡教育哲学，实用心理学，社会学，教育学，学校训练，课程编制，科学的索究法，统计学，无不与职业指导有密切之关系。且任职业指导之责者，徒于学识方面有充足之预备，犹未可也，尚须具备高尚纯洁至诚感人之人格，诚恳切挚虚怀协助之态度，敏捷精干不畏繁苦之能力。苟无素养与专门训练而贸然以职业指导自任，其贻害有不可胜言者。
本社鉴于职业指导之重要，而复虑不正确之职业指导之可危也，乃编译是书，介绍内容与方法之大概，以引其端。一面组织职业指导委员会，延致专家，积极进行，将来提倡实施于吾国所得之具体方法与结果，当另编专书，贡献于社会。
十二年八月十五日邹恩润识于中华职业教育社
第一编　绪　论
第一章　职业指导之范围及其效用
职业指导在教育上成一专门名词，溯其原始，即在欧美，距今亦仅二十余年。初行之时，其范围较狭，不外于学生离校后代为介绍适当之职业而已。任此职业前应有若何之预备，既任此职业可得若何之进步，择此职业时对于个人家庭社会各方面应有若何之考虑，皆非所深计。此种职业指导之眼光浅近，其实施之时期，仅占青年一生之一小部分时期，即由学校而入职业界之一段过渡时期也。既已介得职业，职业指导者即视为责任已尽，不复闻问矣。晚近教育家及社会改造家对于此种狭义的职业指导，甚致不满，提倡改革，扩充功用，于是职业指导之范围，日益完备。其范围不仅于学生离校后介绍适当职业而已，凡选择职业，预备职业，从事职业，改进职业等问题，无不本实际调查与研究，而与以有效之指导与协助；其实施之时期自小学职业准备（prevocational education）直达青年离校后确能在职业界自立之时为止；所谓确能自立之时，非谓既得所介绍之职业，即为确能自立，既为介绍相当职业之后，尚须时往青年任职处所查问，询其服务状况，助其解决困难待决之问题，如其学力未足，须为筹划补习之方法，此即所谓“follow-up work”。直至无困难，无危险，不必指导援助而可以自立，然后指导之责任始完。由此观之，职业指导实为长时期继续不断的程序，彼实先行于职业未选之前，继行于职业已决而在预备之际，复继续进行于已得职业之后也。此种职业指导之眼光深远，其实施之时期，实占青年一生大部分之时期。既明职业指导之范围，请进而研究其效用。
职业指导之效用，可就青年，学校，与社会三方面言之。请先言青年。
（一）为学为事皆恃自动之努力，青年有职业指导为之提醒警觉，常知注意其自身之前途，与处世之方针，因此可一扫其萎靡因循糊涂昏沉之恶习。其心目中既有一时常注意之目标，时思解决之问题，则精神振作，心志专一，为学必求实际，而不以欺瞒教师自足，遇有服务之机会，亦必勇于从事，克尽厥职。
（二）人各有其所长，亦有其所短。能知利用其所长而选一相宜之职业，则事半功倍，将来之成功可操左券，若不幸而所学非其天赋所长，所事非其本能所近，则徒劳无功，噬脐无及。欲对于此问题作适当之解决，须平常随时自察其个性。青年有职业指导助之考察，则于自身之性情天赋，常知注意，不致趋入歧途。
（三）青年处世未深，见解幼稚。对于职业界之内容，茫无所知。即知自察其个性所近，亦无材料可资参考，欲比较抉择己所最宜之职业，势所不能。于是不得不有职业指导供给以实际调查之报告。庶几外察大势，内省能力，胸有成竹，不致盲从。
（四）青年求学求职，常因境遇之不同而须改其途径以进。若不量经济能力而预为通盘筹算，则所用求进之方法非宜，届时进则未能，退又无用，进退维谷，困难实甚。有职业指导，则预计何时必须辍学就职者，当预为之谋。其求进之方法，与所特别注意之智能，与力能继续升学而毫无所虞者，必非一致同归。既未雨绸缪，必不致临渴掘井矣。
其次请言学校。
（一）学校之职务不仅在授与智能而已，尚须注意其所授之智能能否使学生措诸实用而确能藉此自效以贡献于社会。寻常学校之习惯，以为其唯一之职务乃在教学。学生毕业出校，学校遂可不闻不问，不知其天职尚未完备也。既有职业指导，则学校可因此常受刺戟，知其全部职务之所在。
（二）学校为社会造就人材之机关，其所授与之智能，最大目的乃在可使适合社会之需要。欲达此目的，则学校与社会须有极密切之联络贯通，质言之，学校之所教，宜即社会之所需；社会之所需，立当在学校中教授之。学校中之课程能合此程度，然后乃能为社会造就有用之人材。然寻常学校往往与社会截然隔阂，彼此不相适应。其流弊所趋，毕业生愈多，而社会才难之叹愈甚。既有职业指导，则学校当局一方面不得不注意社会职业之实际状况与需要，一方面不得不考察毕业生之是否适合；于是改进课程之机在此，学校与社会联络贯通之机亦在此。
最后请言社会。
（一）职业指导使青年选择预备适宜之职业，则学成服务社会，社会必得适宜之人材，此盖彰明较著，无待明辨。寻常学校与社会无媒介以居间联络，社会所需之人材，其实际之智能与品性，每非学校中人所深悉，今有职业指导以通声气，社会必得相当之人材以供给其特殊之需要。
（二）人材不经济，则社会事业必大受其影响，诚以凡百事业，其成功之最大要素在适宜之人材。人材苟能各用其当，则种种事业皆能因此 ............

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