热情、魅力、责任——班主任工作漫谈 - (EPUB全文下载)

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书籍内容：

目　录
内容梗概
第一章　班规的建立
为什么要建立班规
建立班级关系
第二章　营造教室环境
教室的设备及设施
学生座位的合理安排
教室的布置与维护
第三章　营造亲师关系
积极参与教育是家长的职责
亲师沟通有哪些技巧
第四章　营造师生关系
教师与学生扮演的角色
师生之间的关系形态
增进师生关系有技巧
对学生的不当行为如何处理
第五章　科学管理班集体
探寻“通罗马”的条条大路
坚持道德长跑——写日记
快10岁的《班级日报》
每天点燃一盏思想的明灯
有三部分内容的座右铭
在“治病救人周”里
控制“三闲”
学生座位自愿组合
班级必须做到“八有”
一粒瓜子壳的千字说明书
关心
人人为全班，全班为人人
第六章　班主任必知的育人技巧
送别学生
与后进生组成互助组
学生和老师是同路人
犯错误就写说明书
犯了错，写心理病历
犯了错误，唱歌
犯了错，做好事
推选“闲话能手”
设立“说话接力本”
糖衣药片与顺耳忠言
信为心声与心桥
反复之间求上进
有时候需要留学生
调解学生与家长关系
与家长共同教育收效好
第七章　提高学习效率的技巧
学生效率感的培养
“高效学习日”
把犹豫推到边上去
45分钟写完2420字
要学会用“边角余料”
一分钟竞赛
无规则数字板
学生会讲语文课
考前最好“独往独来”
防范考试抄袭
热情、魅力、责任——班主任工作漫谈
班主任工作漫谈编委会　编著
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内容梗概
怎样增进师生关系呢？首先教师要尊重学生的人格和尊严，真正的关怀、鼓励和赞美学生，并且尽可能多地营造师生互动的机会，以增进师生的关系。马斯洛认为人有受尊重的需求，学生害怕的事情之一就是当场出丑、难堪。师生关系建立的前提之一，就是要尊重学生的尊严，并给予其下台阶的机会。关怀就是给予学生温暖。同学生对话应给予其关怀，并时时想着要鼓励学生，赞美学生。赞美要是鉴赏式赞美而非评价式赞美，也就是不对人而对事。教师对每位学生的潜力或优点要进行挖掘，多多进行强调。有些话语或行为适宜私底下进行，有些教师会和同学约定特定的时间，和学生一一单独地谈话，这样既可增加对学生的了解和认识，也增加了师生间沟通的渠道和情感。如果教师每周能与班上每位同学进行一次单独对话，对班级每位学生的动态应该能够大致掌握。如果班主任没有谈话时间，也可借由联络簿或写信给学生，聊聊班上的学习近况及教师的期望，这些都可使师生的关系得以增进。班级活动或班级比赛，是凝聚班级师生向心力、和谐融洽班级气氛的绝佳机会。教师一定要主动参加，并在旁打气，以表达对班级和学生的关心。而教师也可借这种活动来营造班级的人际互动和气氛。
第一章　班规的建立
为什么要建立班规
建立班规有哪些必要
俗话说：“天行健，君子以自强不息”、“国有国法，家有家规。”又说：“没有规矩，不成方圆。”不管是自然、社会，还是宇宙都有其自身的规律和规则存在，班级当然也是如此。为什么要建立班级的规则和程序呢？原因有下列三点：
教师的期望需要明确
教师对学生不管是在行为、学习还是态度上都有着很大的期望，而班级规则的建立，可以通过文字将其明白地表示出来。有些教师或许觉得学生都知道到校的目的，其实情况并不是这样，有些学生对学校和教师的期望并不是很清楚。所以作为教师来讲就应该从学生的角度，谈一下初中、高中学生的生涯规划，以使学生消除在人生目标方面的模糊不清。而班级规程以及程序的建立，在理想层面上可以让学生对教师的期望有相应的了解，并朝着这个明确的目标不断努力。根据教育心理学上的“皮格马利翁效应”学生会依从教师所给予的期望来表现自己，由此可知教师的期望对学生学习效果的重要性。
可供学生依循
要想让学生少犯错误，必须要让其明白是非的界限。制定班级规则和纪律，在实际层面上就可以起到这个作用，让学生有所遵依，避免动辄得咎，并且在行为之初，就可预期可能导致的后果，从而使学生真正做到能为自己的行为负责。而由于制定了明确的规则要求，教师也可以依此来规范自己的处理模式，使主观情绪的影响尽管减少。
与班级学习目标相结合
促进学生的学习效果是班级管理的主要目标之一，而要达到这个既定的教学目标，班规的制定就应该与教学目标相结合，把学生向德、智、体、美均衡发展的方向培养，也就是使其具备现代人的十大基本能力，只有把此作为班规的努力方向，才能让学生明白自己的学习目标究竟是什么。
然而作为教师也应该了解，班规作为班级管理虽然是必需的，但班规是用来教导学生对正向行为的了解，而不是用来对事后的威胁作为借口或者理由的，或误导学生以为违反班规只要被老师处罚完就没事了，对自己行为的后果可以不必承担责任。过去曾有这样一个笑话：有一个偷窃累犯又被带上了法庭，法官看到他已是“老熟人”，生气地对问他该当何罪？累犯对法官这样说道：“我的事是偷东西，该判什么罪那是你的事，跟我无关。”对上述错误的认知，教师应提前让学生避免。
如何建立班规
建立班规则需要有一个过程，有一些必要的基本步骤。包括草案的提出，以及讨论决定，还应该有讲解、示范和练习的机会，并且在实施以后还要视情形进行调整修正，以进一步充实完善。
草案由教师先提出
第一步是先提出班规草案，这个由教师进行。教师应考虑该年龄段学生的特点、学校的阶段教育目标以及其他相关因素，先统筹考虑，拟出一个班规草案。
讨论决定由教师和学生进行
班级规则的建立，当然需要学生的参与，但终究参与到什么样的程度，也是要看具体情况的，并没有一个统一严格的标准。如有些学校校规和班规的制定是通过全校的会议，由教职员和学生共同投票的方式产生。然而在实际的班级运作过程中，在让学生经过一场混乱、无序后，才感受到班规制定的重要，似乎没有必要，教师也没有那么多的时间。要让学生学会民主、自治，最好是让他们多多参与班内的事务，所以，能够充分讨论是最好的。学生参与和决定的程度如何，可以根据学生的年级和身心发展程度来决定或调整。一般来 ............

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